Напряжение в физике обозначение


Электрическое напряжение. Вольтметр — урок. Физика, 8 класс.

Пробовали ли вы когда-нибудь надувать воздушные шарики на время? Один надувает быстро, а другой за это же время надувает гораздо меньше. Без сомнения, первый совершает большую работу, чем второй.

 

 

Рис. \(1\). Надувание шара

 

С источниками напряжения происходит точно так же. Чтобы обеспечить движение частиц в проводнике, надо совершить работу. И эту работу совершает источник. Работу источника характеризует напряжение. Чем оно больше, тем большую работу совершает источник, тем ярче будет гореть лампочка в цепи (при других одинаковых условиях).

 

 

Рис. \(2\). Лампа в цепи

 

Напряжение равно отношению работы электрического поля по перемещению заряда
к величине перемещаемого заряда на участке цепи.

U=Aq, где \(U\) — напряжение, \(A\) — работа электрического поля, \(q\) — заряд.

 

Обрати внимание!

Единица измерения напряжения в системе СИ — [\(U\)] = \(1\) B (вольт).

\(1\) вольт равен электрическому напряжению на участке цепи, где при протекании заряда, равного \(1\) Кл, совершается работа, равная \(1\) Дж: \(1\) В \(= 1\) Дж/1 Кл.

Все видели надпись на домашних бытовых приборах «\(220\) В». Она означает, что на участке цепи совершается работа \(220\) Дж по перемещению заряда \(1\) Кл.

 

Кроме вольта, применяют дольные и кратные ему единицы — милливольт и киловольт.

\(1\) мВ \(= 0,001\) В, \(1\) кВ \(= 1000\) В или \(1\) В \(= 1000\) мВ, \(1\) В \(= 0,001\) кВ.

Для измерения напряжения используют прибор, который называется вольтметр.

Обозначаются все вольтметры латинской буквой \(V\), которая наносится на циферблат приборов и используется в схематическом изображении прибора.

 

 

Рис. \(3\). Обозначение вольтметра

 

В школьных условиях используются вольтметры, изображённые на рисунке:

 

 

 

Рис. \(4\). Вольтметры

 

Основными элементами вольтметра являются корпус, шкала, стрелка и клеммы. Клеммы обычно подписаны плюсом или минусом и для наглядности выделены разными цветами: красный — плюс, черный (синий) — минус. Сделано это с той целью, чтобы заведомо правильно подключать клеммы прибора к соответствующим проводам, подключённым к источнику.

 

Обрати внимание!

В отличие от амперметра, который включается в разрыв цепи последовательно, вольтметр включается в цепь параллельно.

 

Рис. \(5\). Электроцепь с подключенным вольтметром и амперметром

 

Включая вольтметр в цепь постоянного тока, необходимо соблюдать полярность.

 

Сборку электрической цепи лучше начинать со всех элементов, кроме вольтметра, а его уже подключать в самом конце.

Вольтметры делятся на приборы постоянного тока и переменного тока.

Если прибор предназначен для цепей переменного тока, то на циферблате принято изображать волнистую линию. Если прибор предназначен для цепей постоянного тока, то линия будет прямой.

 

Таблица \(1\). Вольтметры

 

Рис. \(6\). Вольтметр постоянного тока

Рис. \(7\). Вольтметр переменного тока

 

Можно обратить внимание на клеммы прибора. Если указана полярность («\(+\)» и «\(-\)»), то это прибор для измерения постоянного напряжения.


Иногда используют буквы \(AC/DC\). В переводе с английского \(AC\) (alternating current) — переменный ток, а \(DC\) (direct current) — постоянный ток.
В цепь переменного тока включается вольтметр для измерения переменного тока. Он полярности не имеет.

 

 

Рис. \(8\). Электроцепь с переменным источником тока

 

Обрати внимание!

Для измерения напряжения можно использовать и мультиметр.

Перед измерением необходимо прочитать инструкцию, чтобы правильно подключить прибор.

 

 

Рис. \(9\). Мультиметр

 

Следует помнить, что высокое напряжение опасно.

Что будет с человеком, который окажется рядом с упавшим оголённым кабелем, находящимся под высоким напряжением?

Так как земля является проводником электрического тока, вокруг упавшего оголённого кабеля, находящегося под напряжением, может возникнуть опасное для человека шаговое напряжение.

 

При попадании под шаговое напряжение даже небольшого значения возникают непроизвольные судорожные сокращения мышц ног. Обычно человеку удаётся в такой ситуации своевременно выйти из опасной зоны.

 

Обрати внимание!

Однако нельзя выбегать оттуда огромными шагами, шаговое напряжение при этом только увеличится! Выходить надо обязательно быстро, но очень мелкими шагами или скачками на одной ноге!

Существует много знаков, предупреждающих о высоком напряжении. Вот некоторые из них.

 

   

 

Рис. \(10\). Предупреждающие об опасности знаки

Источники:

Рис. 5. Электроцепь с подключенным вольтметром и амперметром. © ЯКласс.
Рис. 8. Электроцепь с переменным источником тока. © ЯКласс.

Презентация по физике "Электрическое напряжение"

Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр

Учебная задача

  Узнать обозначение напряжения,

формулу для его вычисления,

единицы измерения,

способ измерения.

Выяснить, одинаковую ли работу совершает электрическое поле по перемещению единичного заряда в наших лампах.

Сила тока ( повторение к уроку)

Формула : I = q / t

Единица измерения: А (Ампер)

Обозначение на схеме :

Соединение - последовательное

A

Электрическое напряжение

  • Физическая величина  напряжение  показывает, какую работу совершает электрическое поле по перемещению положительного заряда в 1 Кл из одной точки проводника в другую.
  • Напряжение — физическая величина, характеризующая электрическое поле.
  • Обозначение – U
  • Формула – U= A/q
  • А- работа электрического поля по перемещению зарядапо участку цепи, измеряется в Дж
  • q- величина заряда , перемещаемого по участку цепи, измеряется в КЛ

Единица напряжения

  • Единица напряжения называется

вольтом, в честь итальянского учёного  Алессандро Вольта .  

  • За единицу напряжения 1 В

принимают такое электрическое

напряжение на концах проводника,

при котором работа по перемещению

заряда 1 Кл по этому проводнику равна 1 Дж.

1 В = 1 Дж /1 Кл

  • 1 кВ = 1000 В ,  1 мВ = 0,001 В.

Прибор для измерения напряжения

  • Для измерения напряжения в цепи или на

концах источника тока используют прибор,

называемый вольтметром.  

Вольтметр включается  параллельно  тому участку цепи,

на котором производится

измерение напряжения.

  • Сила тока, проходящего через вольтметр,

значительно меньше, по сравнению с силой

тока, проходящего через амперметр. Благодаря этому вольтметр почти не изменяет напряжение на участке цепи.

  • Есть вольтметры, которые измеряют постоянный ток. Они все в основном рассчитаны на то, что мы можем измерять постоянный ток, то есть тот электрический ток, который используется у нас в лабораторных работах. Именно такой постоянный ток создает гальванические элементы и аккумуляторы.
  • Есть вольтметры, которые измеряют переменный ток. А вот в сетях городских, в наших квартирах используется переменный ток, и поэтому там, конечно, необходимо использовать приборы переменного напряжения, переменного тока. И вы уже знаете, что такие приборы отмечены символом волнистой линии. Вот если вы увидите на этом вольтметре волнистую линию, то знайте, что его можно использовать для измерения переменного напряжения.

Инструкция по ТБ. Осторожно с током!

Важно помнить, что

  • Очень опасно одновременно прикасаться двумя руками к неисправленному проводу.
  • Очень опасно дотрагиваться до провода, стоя на сырой земле.
  • Очень опасно пользоваться неисправленными приборами.
  • Очень опасно собирать, разбирать, что-либо в электрических приборах во время работы прибора.

ДОБАВИМ:

  • Нельзя включать, выключать электрические приборы мокрыми руками.
  • Нельзя засовывать металлическую проволоку в розетки.
  • Прежде чем, что-то исправить, нужно отключить прибор

Безопасное напряжение!

  • Напряжение, считающееся безопасным для человека в сухом помещении,  составляет до 36 В . Для сырого помещения это значение опускается до 12 В.

Выполнение лабораторной работы

  • Учащиеся собирают электрическую цепь, состоящую из источника тока, двух резисторов, ключа и измеряют напряжение на первом резисторе, на втором резисторе.
  • Учащиеся вычерчивают схему цепи и присоединение вольтметра для измерения напряжения на резисторах.
  • Один ученик выполняет работу на доске.
  • П:  К какому выводу вы пришли?
  • УНапряжение на резисторах различно, значит электрическое поле совершает различную работу по перемещению одинакового заряда в этих лампах.

 

Примеры решения задач

  • Задача.  Известны напряжение на участке цепи и заряд, который переносится по нему . Вычислите величину (в Дж)  работы электрического поля по перемещению заряда на этом участке цепи.

 

U =  0,5  В

q =  2  Кл

А  – ?

 

U = A/q ,

A  = 0,5 ∙ 2 = 1  Дж.

 

  • Ответ:   A  = 1  Дж .

Примеры решения задач

  • Задача.При переносе 60 Кл электричества из одной точки электрической цепи в другую за 12 мин совершенна работа 900 Дж. Определите напряжение и силу тока в цепи.

Дано: Решение

q=60 Кл U = A/q U= 900 Дж/60 Кл = 15 В

t=12 мин =720 с I = q/t I = 60 Кл/720 с = 0,08 А

А=900 Дж

U-?

I - ?

Ответ: U= 15 В, I= 0,08 А

тестирование

А1.Необходимо измерить силу тока в лампе и напряжение на ней. Как следует включить вольтметр и амперметр в цепь?

1)амперметр и вольтметр последовательно; 

2)амперметр последовательно, вольтметр параллельно;

3) амперметр параллельно, вольтметр последовательно.

А2. Что называют напряжением ?

1)  произведение электрического заряда на время его прохождения

через поперечное сечение проводника

2) произведение работы электрического поля на заряд, перенесенный

по проводнику

3)  отношение электрического заряда ко время его прохождения через поперечное сечение проводника

4) отношение работы электрического поля к величине заряда, прошедшего по проводнику;

А3.Сколько вольт в 5 кВ?

1)500 В; 2)5000 В; 3)0,5 В; 4)0,005 В.

А4. Какой из приборов предназначен для измерения напряжения в цепи?

1)ваттметр; 2)амперметр; 3)вольтметр; 4)манометр.

А5.Определите напряжение на участке цепи, если при прохождении по нему заряда в 15 Кл током была совершенна работа в 6 кДж.

1)400 В; 2)90 В; 3)0,4 В; 4)0,0025 В

Итог урока. Рефлексия

  • Что нового узнали сегодня?
  • Почему важно было узнать новую физическую величину ?

Домашняя работа

§ 39, 40, 41. Упр. 16

  • Много интересного и занимательного по физике можно найти на сайте

«Классная физика»

ЭТО НАДО ЗНАТЬ ВСЕМ!

  •   Что будет с человеком, который окажется рядом с упавшим оголенным кабелем, находящимся под высоким напряжением?

Так как земля является проводником электрического тока, вокруг   упавшего оголенного  кабеля, находящегося под напряжением,   может возникнуть опасное для человека шаговое напряжение.

Поражение электрическим током по  этому пути  считается наименее опасным, т.к. в этом случае через сердце проходит не более 0,04 от общего тока, и на практике не зарегистрировано ни одного случая смертельного поражения человека шаговым напряжением.

При попадании под шаговое напряжение даже небольшого значения  возникают непроизвольные  судорожные сокращения  мышц ног. Обычно человеку удается в такой ситуации своевременно выйти из опасной зоны. Однако не пытайтесь выбегать оттуда огромными шагами, шаговое напряжение при этом только увеличится! Выходить надо обязательно  быстро, но очень мелкими шагами или скачками на одной ноге!

СПАСАЙСЯ, КТО МОЖЕТ!

  • Когда человек касается провода, находящегося под напряжением выше 240 В, ток пробивает кожу. Если по проводу течет ток, величина которого еще не смертельна, но достаточна для того, чтобы вызвать непроизвольное сокращение мышц руки (рука как бы “прилипает” к проводу), то сопротивление кожи постепенно уменьшается. И, в конце концов, ток достигает смертельной для человека величины в

0,1 А. Человеку, попавшему в такую опасную ситуацию, нужно как можно скорее помочь, стараясь “оторвать” его от провода, не подвергая при этом опасности себя.

Интересные явления! Известно ли тебе

  • Электрический угорь способен создавать напряжение 800 – 900 В,  Нильская щука и нильский сом – от 200 до 350В. Эл. скат и угорь при поражении жертвы, т.е. при эл. разряде , затрачивают большую энергию до 6 кВт при длительности импульса тока 2-3 мс, поэтому они используют свои эл. органы сравнительно редко. 
  • У многих растений возникают токи повреждений. Срезы листьев, стебля всегда заряжены отрицательно по отношению к нормальной ткани. Если взять лимон или яблоко и разрезать, а потом приложить к кожуре два электрода, то они не выявят разницы потенциалов (напряжение). Если же один электрод приложить к кожуре, а другой к внутренней части мякоти, то появится разность потенциалов,
  • Напряжение между облаками во время грозы может достигать 100 миллионов вольт.

Использованная литература

  • Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений/ А. В. Перышкин– М.: Дрофа, 2009
  • Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике 7-9 класс – М.: Просвещение, 2008
  • Информауионно-образовательные ресурсы km.edu.tatar.ru
  • Картинки со страниц свободного доступа сети интернет

Спасибо за урок

Разработка урока по физике на тему: "Электрическое напряжение" (8 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с.Аксы-Барлык

Барун-Хемчикского кожууна Республики Тыва

Разработка

урока по физике на тему:

«Электрическое напряжение».

(8 класс)

Выполнила:

Кертик-оол Аяна Геннадьевна,

учитель физики, МАОУ

«СОШ с.Аксы-Барлык»

Аксы-Барлык 2015

Тема: Электрическое напряжение.

Цель: организовать деятельность по восприятию, осмысление и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности по теме: «Электрическое напряжение.».

Задачи урока:

1. Обеспечить ознакомление учащихся с понятием напряжения и единицами его измерения ;

2. Создать условия для воспитания мотивов учения, положительного отношения к знаниям, дисциплинированности;

3. Обеспечить формирование умений выделять главное, составлять план, вести конспекты, наблюдать, развивать умения частичной – поисковой деятельности, выдвижение гипотезы и её решение. Дать понятие напряжения и его объяснение;.

Планируемые результаты:

предметные: формирование понятия электрическое напряжение, единицы измерения, прибор для измерения;

метапредметные: формирование умения анализировать, обобщать, развитие логического мышления; формирование навыков исследовательской деятельности; умение свободно и правильно излагать свои мысли;

личностные: стремление к мыслительной деятельности, развитию физической культуры речи.

Виды учебной деятельности:

Личностные: внутренняя позиция, мотивация.

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль.

Познавательные: формулирование познавательной цели, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, выбор способа решения задач, подведение под понятие, выдвижение гипотезы (работа тока зависит от напряжения) и ее обоснование.

Коммуникативные: планирование определенных целей, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в сборе информации.

Оборудование: проектор для презентации, экран, карточки, портрет Алессандро Вольты, вольтмет.р

План урока.

1. Оргмомент. 1 мин.

2. Постановка проблемы. Формулирование темы урока, цели урока.3 мин.

3. Повторение, работа по карточкам с последующей проверкой (10 мин.)

4. Изучение нового материала.( 10 мин.)

5.Физкультминутка. (2 мин)

6.Закрепление полученных знаний.(12мин.)

7. Рефлексия. Итоги урока. Выставление оценок. Домашнее задание. 2 мин.

Ход урока.

1. Проверка домашнего задания.

Выполнение задания по карточкам.

Учащимся раздаются карточки с заданием, на которых записаны фразы, их необходимо продолжить и таким образом ответить на пять вопросов. Затем учащиеся меняются карточками и начинают проверять. Учитель выводит на экран по одной фразе с правильным ответом. Если ответ правильный, проверяющий ученик ставит плюс, потом подсчитывается общее число плюсов и выставляется оценка.

5 плюсов-«5»

4 плюса-«4» и т.д.

Учитель читает вопросы:

  • Сила тока обозначается…..

  • Сила тока измеряется…..

  • Формула для вычисления силы тока…..

  • Прибор включается в цепь…..

  • Единица электрического заряда…..

2. Объяснение нового материала.

1. Техника безопасности при работе с электрическим оборудованием.

1. При сборке электрической цепи провода располагайте аккуратно, а наконечники плотно соединяйте с клеммами.

2. Следите, чтобы изоляция проводов была исправна, а на концах проводников были наконечники.

3. Все изменения в электрической цепи и ее разборку можно проводить только при выключенном источнике электрического питания.

4. Не включайте электрическую цепь без проверки ее учителем.

5. Во всех случаях повреждения электрического оборудования, измерительных приборов и проводов необходимо отключать напряжение и сообщать об этом учителю.

6. Категорически запрещается трогать что-либо на демонстрационном столе и электрораспределительный щит.

2. Мобилизация знаний:

- Вспомните, ребята, что называют работой тока? Работу электрического поля, создающего ток, называют работой тока.

- Что же это за величина-работа тока? От чего она зависит?

Можно с уверенностью сказать, что она зависит от силы тока, т.е.от электрического заряда, протекающего по цепи в 1с , а так же от новой для вас величины, которая называется электрическим напряжением.

Напряжение-это физическая величина, характеризующая электрическое поле и показывающая, какую работу совершает электрическое поле при перемещении единичного положительного заряда из одной точки в другую. Оно обозначается буквой U. Для вычисления напряжения используется формула: U = A / q .Единица напряжения названа Вольтом (В) в честь итальянского учёного Алессандро Вольта, создавшего первый гальванический элемент.За единицу напряжения принимают такое электрическое напряжение на концах проводника, при котором работа по перемещению электрического заряда в 1Кл по этому проводнику равна 1Дж. 1В = 1Дж / 1КлКроме вольта применяют дольные и кратные ему единицы: милливольт (мВ) и киловольт(кВ). 1мВ = 0,001В 1кВ = 1000ВДля измерения напряжения на полюсах источника тока или на каком-нибудь участке цепи применяют прибор, называемый вольтметром. Зажимы вольтметра присоединяют к тем точкам цепи, между которыми надо измерить напряжение. Такое включение прибора называют параллельным. Сборка цепи и чертёж схемы, содержащей вольтметр. Объясняется, как обозначается прибор на схеме.

3. Работа с учебником.

Рассматриваем и объясняем рисунки 65, 66, 67.

4. Составим опорный конспект.

Напряжение

Буква

 U

Формула

 U = A / q

Единица

 1 Вольт

Дольные и

 1кВ = 1000В

кратные единицы

 1мВ = 0,001В

Прибор

 вольтметр

Включение в цепь

 параллельно

3. Физкультминутка

Встали все. Учитель показывает несколько приготовленных карточек с двумя ответами .Задаёт вопросы. Если верный ответ записан вверху – поднимаем руки вверх, шевелим пальцами; если правильный ответ внизу – руки вниз, приседаем.

Буква, обозначающая заряд.

Буква, обозначающая силу тока.

Единица заряда...

4. Первичная проверка понимания изученного

Вопросы:

  • 1.  Что называют работой тока? (Работу электрического поля, создающего ток)

  • 2. Что называют электрическим напряжением? (Физическая величина, характеризующая действие электрического поля на заряженные частицы)

  • 3. Обозначение и единицы измерения напряжения. (U, вольты)

  • 3. Как называют прибор для измерения напряжения? (Вольтметр)

  • 4. Как включают вольтметр в цепь? (Подключают к тем точкам цепи, между которыми надо измерить напряжение (параллельно), причем плюс к плюсу, а минус к минусу)

5. Закрепление полученных знаний.

Переведите данные значения напряжения в Вольт:

1-й вариант: 
2,5кВ =
734мВ = 
0,564кВ =
15,5мВ =

2-й вариант: 
47,24кВ =
283мВ =
7,95кВ =
14,8мВ =

Решите задачи:

1. Определите напряжение на участке цепи, если при прохождении по нему заряда в 15 Кл током была совершенна работа в 6 кДж.

U = A/q = 6000 Дж/15 Кл = 400 В.

2. При переносе 60 Кл электричества из одной точки электрической цепи в другую за 12 мин совершенна работа 900 Дж. Определите напряжение и силу тока в цепи.

U = A/q = 900 Дж/60 Кл = 15 В

I = q/t = 60 Кл/720 с = 0,08 А.

Работа в группах.


Группам раздаются вольтметры с разной ценой деления. Каждая группа определяет цену деления, побеждает та группа которая быстрее и правильно определит цену деления.

Проверка и анализ работы групп.

Подведение итогов урока.

Рефлексия.

Молодцы, ребята! Оценки за урок.

Домашнее задание: §13, вопросы стр.56(1-6)

Электрический ток - Физика - Теория, тесты, формулы и задачи

Оглавление:

 

Основные теоретические сведения

Электрический ток. Сила тока. Сопротивление

К оглавлению...

В проводниках при определенных условиях может возникнуть непрерывное упорядоченное движение свободных носителей электрического заряда. Такое движение называется электрическим током. За направление электрического тока принято направление движения положительных свободных зарядов, хотя в большинстве случае движутся электроны – отрицательно заряженные частицы.

Количественной мерой электрического тока служит сила тока I – скалярная физическая величина, равная отношению заряда q, переносимого через поперечное сечение проводника за интервал времени t, к этому интервалу времени:

Если ток не постоянный, то для нахождения количества прошедшего через проводник заряда рассчитывают площадь фигуры под графиком зависимости силы тока от времени.

Если сила тока и его направление не изменяются со временем, то такой ток называется постоянным. Сила тока измеряется амперметром, который включается в цепь последовательно. В Международной системе единиц СИ сила тока измеряется в амперах [А]. 1 А = 1 Кл/с.

Средняя сила тока находится как отношение всего заряда ко всему времени (т.е. по тому же принципу, что и средняя скорость или любая другая средняя величина в физике):

Если же ток равномерно меняется с течением времени от значения I1 до значения I2, то можно значение среднего тока можно найти как среднеарифметическое крайних значений:

Плотность тока – сила тока, приходящаяся на единицу поперечного сечения проводника, рассчитывается по формуле:

При прохождении тока по проводнику ток испытывает сопротивление со стороны проводника. Причина сопротивления – взаимодействие зарядов с атомами вещества проводника и между собой. Единица измерения сопротивления 1 Ом. Сопротивление проводника R определяется по формуле:

где: l – длина проводника, S – площадь его поперечного сечения, ρ – удельное сопротивление материала проводника (будьте внимательны и не перепутайте последнюю величину с плотностью вещества), которое характеризует способность материала проводника противодействовать прохождению тока. То есть это такая же характеристика вещества, как и многие другие: удельная теплоемкость, плотность, температура плавления и т.д. Единица измерения удельного сопротивления 1 Ом·м. Удельное сопротивление вещества – табличная величина.

Сопротивление проводника зависит и от его температуры:

где: R0 – сопротивление проводника при 0°С, t – температура, выраженная в градусах Цельсия, α – температурный коэффициент сопротивления. Он равен относительному изменению сопротивления, при увеличении температуры на 1°С. Для металлов он всегда больше нуля, для электролитов наоборот, всегда меньше нуля.

Диод в цепи постоянного тока

Диод – это нелинейный элемент цепи, сопротивление которого зависит от направления протекания тока. Обозначается диод следующим образом:

Стрелка в схематическом обозначении диода показывает, в каком направлении он пропускает ток. В этом случае его сопротивление равно нулю, и диод можно заменить просто на проводник с нулевым сопротивлением. Если ток течет через диод в противоположном направлении, то диод обладает бесконечно большим сопротивлением, то есть не пропускает ток совсем, и является разрывом в цепи. Тогда участок цепи с диодом можно просто вычеркнуть, так как ток по нему не идет.

 

Закон Ома. Последовательное и параллельное соединение проводников

К оглавлению...

Немецкий физик Г.Ом в 1826 году экспериментально установил, что сила тока I, текущего по однородному металлическому проводнику (то есть проводнику, в котором не действуют сторонние силы) сопротивлением R, пропорциональна напряжению U на концах проводника:

Величину R принято называть электрическим сопротивлением. Проводник, обладающий электрическим сопротивлением, называется резистором. Это соотношение выражает закон Ома для однородного участка цепи: сила тока в проводнике прямо пропорциональна приложенному напряжению и обратно пропорциональна сопротивлению проводника.

Проводники, подчиняющиеся закону Ома, называются линейными. Графическая зависимость силы тока I от напряжения U (такие графики называются вольт-амперными характеристиками, сокращенно ВАХ) изображается прямой линией, проходящей через начало координат. Следует отметить, что существует много материалов и устройств, не подчиняющихся закону Ома, например, полупроводниковый диод или газоразрядная лампа. Даже у металлических проводников при достаточно больших токах наблюдается отклонение от линейного закона Ома, так как электрическое сопротивление металлических проводников растет с ростом температуры.

Проводники в электрических цепях можно соединять двумя способами: последовательно и параллельно. У каждого способа есть свои закономерности.

1. Закономерности последовательного соединения:

Формула для общего сопротивления последовательно соединенных резисторов справедлива для любого числа проводников. Если же в цепь последовательно включено n одинаковых сопротивлений R, то общее сопротивление R0 находится по формуле:

2. Закономерности параллельного соединения:

Формула для общего сопротивления параллельно соединенных резисторов справедлива для любого числа проводников. Если же в цепь параллельно включено n одинаковых сопротивлений R, то общее сопротивление R0 находится по формуле:

Электроизмерительные приборы

Для измерения напряжений и токов в электрических цепях постоянного тока используются специальные приборы – вольтметры и амперметры.

Вольтметр предназначен для измерения разности потенциалов, приложенной к его клеммам. Он подключается параллельно участку цепи, на котором производится измерение разности потенциалов. Любой вольтметр обладает некоторым внутренним сопротивлением RB. Для того чтобы вольтметр не вносил заметного перераспределения токов при подключении к измеряемой цепи, его внутреннее сопротивление должно быть велико по сравнению с сопротивлением того участка цепи, к которому он подключен.

Амперметр предназначен для измерения силы тока в цепи. Амперметр включается последовательно в разрыв электрической цепи, чтобы через него проходил весь измеряемый ток. Амперметр также обладает некоторым внутренним сопротивлением RA. В отличие от вольтметра, внутреннее сопротивление амперметра должно быть достаточно малым по сравнению с полным сопротивлением всей цепи.

 

ЭДС. Закон Ома для полной цепи

К оглавлению...

Для существования постоянного тока необходимо наличие в электрической замкнутой цепи устройства, способного создавать и поддерживать разности потенциалов на участках цепи за счет работы сил неэлектростатического происхождения. Такие устройства называются источниками постоянного тока. Силы неэлектростатического происхождения, действующие на свободные носители заряда со стороны источников тока, называются сторонними силами.

Природа сторонних сил может быть различной. В гальванических элементах или аккумуляторах они возникают в результате электрохимических процессов, в генераторах постоянного тока сторонние силы возникают при движении проводников в магнитном поле. Под действием сторонних сил электрические заряды движутся внутри источника тока против сил электростатического поля, благодаря чему в замкнутой цепи может поддерживаться постоянный электрический ток.

При перемещении электрических зарядов по цепи постоянного тока сторонние силы, действующие внутри источников тока, совершают работу. Физическая величина, равная отношению работы Aст сторонних сил при перемещении заряда q от отрицательного полюса источника тока к положительному к величине этого заряда, называется электродвижущей силой источника (ЭДС):

Таким образом, ЭДС определяется работой, совершаемой сторонними силами при перемещении единичного положительного заряда. Электродвижущая сила, как и разность потенциалов, измеряется в вольтах (В).

Закон Ома для полной (замкнутой) цепи: сила тока в замкнутой цепи равна электродвижущей силе источника, деленной на общее (внутреннее + внешнее) сопротивление цепи:

Сопротивление r – внутреннее (собственное) сопротивление источника тока (зависит от внутреннего строения источника). Сопротивление R – сопротивление нагрузки (внешнее сопротивление цепи).

Падение напряжения во внешней цепи при этом равно (его еще называют напряжением на клеммах источника):

Важно понять и запомнить: ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока не меняются, при подключении разных нагрузок.

Если сопротивление нагрузки равно нулю (источник замыкается сам на себя) или много меньше сопротивления источника, то тогда в цепи потечет ток короткого замыкания:

Сила тока короткого замыкания – максимальная сила тока, которую можно получить от данного источника с электродвижущей силой ε и внутренним сопротивлением r. У источников с малым внутренним сопротивлением ток короткого замыкания может быть очень велик, и вызывать разрушение электрической цепи или источника. Например, у свинцовых аккумуляторов, используемых в автомобилях, сила тока короткого замыкания может составлять несколько сотен ампер. Особенно опасны короткие замыкания в осветительных сетях, питаемых от подстанций (тысячи ампер). Чтобы избежать разрушительного действия таких больших токов, в цепь включаются предохранители или специальные автоматы защиты сетей.

Несколько источников ЭДС в цепи

Если в цепи присутствует несколько ЭДС подключенных последовательно, то:

1. При правильном (положительный полюс одного источника присоединяется к отрицательному другого) подключении источников общее ЭДС всех источников и их внутреннее сопротивление может быть найдено по формулам:

Например, такое подключение источников осуществляется в пультах дистанционного управления, фотоаппаратах и других бытовых приборах, работающих от нескольких батареек.

2. При неправильном (источники соединяются одинаковыми полюсами) подключении источников их общее ЭДС и сопротивление рассчитывается по формулам:

В обоих случаях общее сопротивление источников увеличивается.

При параллельном подключении имеет смысл соединять источники только c одинаковой ЭДС, иначе источники будут разряжаться друг на друга. Таким образом суммарное ЭДС будет таким же, как и ЭДС каждого источника, то есть при параллельном соединении мы не получим батарею с большим ЭДС. При этом уменьшается внутреннее сопротивление батареи источников, что позволяет получать большую силу тока и мощность в цепи:

В этом и состоит смысл параллельного соединения источников. В любом случае при решении задач сначала надо найти суммарную ЭДС и полное внутреннее сопротивление получившегося источника, а затем записать закон Ома для полной цепи.

 

Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца

К оглавлению...

Работа A электрического тока I, протекающего по неподвижному проводнику с сопротивлением R, преобразуется в теплоту Q, выделяющееся на проводнике. Эту работу можно рассчитать по одной из формул (с учетом закона Ома все они следуют друг из друга):

Закон преобразования работы тока в тепло был экспериментально установлен независимо друг от друга Дж.Джоулем и Э.Ленцем и носит название закона Джоуля–Ленца. Мощность электрического тока равна отношению работы тока A к интервалу времени Δt, за которое эта работа была совершена, поэтому она может быть рассчитана по следующим формулам:

Работа электрического тока в СИ, как обычно, выражается в джоулях (Дж), мощность – в ваттах (Вт).

 

Энергобаланс замкнутой цепи

К оглавлению...

Рассмотрим теперь полную цепь постоянного тока, состоящую из источника с электродвижущей силой ε и внутренним сопротивлением r и внешнего однородного участка с сопротивлением R. В этом случае полезная мощность или мощность, выделяемая во внешней цепи:

Максимально возможная полезная мощность источника достигается, если R = r и равна:

Если при подключении к одному и тому же источнику тока разных сопротивлений R1 и R2 на них выделяются равные мощности то внутреннее сопротивление этого источника тока может быть найдено по формуле:

Мощность потерь или мощность внутри источника тока:

Полная мощность, развиваемая источником тока:

КПД источника тока:

 

Электролиз

К оглавлению...

Электролитами принято называть проводящие среды, в которых протекание электрического тока сопровождается переносом вещества. Носителями свободных зарядов в электролитах являются положительно и отрицательно заряженные ионы. К электролитам относятся многие соединения металлов с металлоидами в расплавленном состоянии, а также некоторые твердые вещества. Однако основными представителями электролитов, широко используемыми в технике, являются водные растворы неорганических кислот, солей и оснований.

Прохождение электрического тока через электролит сопровождается выделением вещества на электродах. Это явление получило название электролиза.

Электрический ток в электролитах представляет собой перемещение ионов обоих знаков в противоположных направлениях. Положительные ионы движутся к отрицательному электроду (катоду), отрицательные ионы – к положительному электроду (аноду). Ионы обоих знаков появляются в водных растворах солей, кислот и щелочей в результате расщепления части нейтральных молекул. Это явление называется электролитической диссоциацией.

Закон электролиза был экспериментально установлен английским физиком М.Фарадеем в 1833 году. Закон Фарадея определяет количества первичных продуктов, выделяющихся на электродах при электролизе. Итак, масса m вещества, выделившегося на электроде, прямо пропорциональна заряду Q, прошедшему через электролит:

Величину k называют электрохимическим эквивалентом. Он может быть рассчитан по формуле:

где: n – валентность вещества, NA – постоянная Авогадро, M – молярная масса вещества, е – элементарный заряд. Иногда также вводят следующее обозначение для постоянной Фарадея:

 

Электрический ток в газах и в вакууме

К оглавлению...

Электрический ток в газах

В обычных условиях газы не проводят электрический ток. Это объясняется электрической нейтральностью молекул газов и, следовательно, отсутствием носителей электрических зарядов. Для того чтобы газ стал проводником, от молекул необходимо оторвать один или несколько электронов. Тогда появятся свободные носителя зарядов - электроны и положительные ионы. Этот процесс называется ионизацией газов.

Ионизировать молекулы газа можно внешним воздействием - ионизатором. Ионизаторами может быть: поток света, рентгеновские лучи, поток электронов или α-частиц. Молекулы газа также ионизируются при высокой температуре. Ионизация приводит к возникновению в газах свободных носителей зарядов - электронов, положительных ионов, отрицательных ионов (электрон, объединившийся с нейтральной молекулой).

Если создать в пространстве, занятом ионизированным газом, электрическое поле, то носители электрических зарядов придут в упорядоченное движение – так возникает электрический ток в газах. Если ионизатор перестает действовать, то газ снова становится нейтральным, так как в нем происходит рекомбинация – образование нейтральных атомов ионами и электронами.

Электрический ток в вакууме

Вакуумом называется такая степень разрежения газа, при котором можно пренебречь соударением между его молекулами и считать, что средняя длина свободного пробега превышает линейные размеры сосуда, в котором газ находится.

Электрическим током в вакууме называют проводимость межэлектродного промежутка в состоянии вакуума. Молекул газа при этом столь мало, что процессы их ионизации не могут обеспечить такого числа электронов и ионов, которые необходимы для ионизации. Проводимость межэлектродного промежутка в вакууме может быть обеспечена лишь с помощью заряженных частиц, возникших за счет эмиссионных явлений на электродах.

Физика 8 класс. Измерение силы тока и напряжения. Измерение работы и мощности тока :: Класс!ная физика

Физика 8 класс. ИЗМЕРЕНИЕ СИЛЫ ТОКА В УЧАСТКЕ ЦЕПИ

Для измерения силы тока существует измерительный прибор - амперметр.


Условное обозначение амперметра на электрической схеме:

При включении амперметра в электрическую цепь необходимо знать :

1. Амперметр включается в электрическую цепь последовательно с тем элементом цепи,
силу тока в котором необходимо измерить.

2. При подключении надо соблюдать полярность: "+" амперметра подключается к "+" источника тока,
а "минус" амперметра - к "минусу" источника тока.

ИЗМЕРЕНИЕ НАПРЯЖЕНИЯ
НА УЧАСТКЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ ЦЕПИ

Для измерения напряжения существуют специальный измерительный прибор — вольтметр.


Условное обозначение вольтметра на электрической схеме:

При включении вольтметра в электрическую цепь необходимо соблюдать два правила:

1. Вольтметр подключается параллельно участку цепи, на котором будет измеряться напряжение;


2.Соблюдаем полярность: "+" вольтметра подключается к "+" источника тока,
а "минус" вольтметра - к "минусу" источника тока.

___

Для измерения напряжения источника питания вольтметр присоединяют непосредственно к его зажимам.


ИЗМЕРЕНИЕ РАБОТЫ И МОЩНОСТИ
ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА

Для определения работы или мощности тока можно использовать специальный измерительный прибор - ваттметр.
При отсутствии ваттметра пользуются одновременным подключением двух измерительных приборов к нужному участку цепи: амперметра и вольтметра.

Далее проводится расчет работы и мощности тока по формулам.

P = UI ......... и ....... A = UIt

ОПРЕДЕЛИ !

1. Что изменилось на участке цепи, если включенный параллельно вольтметр
показывает уменьшение напряжения?

___

2. Какими способами можно определить напряжение в городской сети,
имея в своем распоряжении любые приборы, кроме вольтметра?

Устали? - Отдыхаем!

Урок 8. переменный электрический ток - Физика - 11 класс

Физика, 11 класс

Урок 8. Переменный электрический ток

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1) Свойства переменного тока;

2) Понятия активного сопротивления, индуктивного и ёмкостного сопротивления;

3) Особенности переменного электрического тока на участке цепи с резистором;

4) Определение понятий: переменный электрический ток, активное сопротивление, индуктивное сопротивление, ёмкостное сопротивление.

Глоссарий по теме

Переменный электрический ток — это ток, периодически изменяющийся со временем.

Сопротивление элемента электрической цепи (резистора), в котором происходит превращение электрической энергии во внутреннюю называют активным сопротивлением.

Действующее значение силы переменного тока равно силе такого постоянного тока, при котором в проводнике выделяется то же количество теплоты, что и при переменном токе за то же время.

Величину ХC, обратную произведению ωC циклической частоты на электрическую ёмкость конденсатора, называют ёмкостным сопротивлением.

Величину ХL, равную произведению циклической частоты на индуктивность, называют индуктивным сопротивлением.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. Физика.11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2014. – С. 86 – 95.

Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10-11 класс. - М.: Дрофа, 2014. – С. 128 – 132.

Степанова. Г.Н. Сборник задач по физике. 10-11 класс. М., Просвещение 1999 г.

Е.А. Марон, А.Е. Марон. Контрольные работы по физике. М., Просвещение, 2004

Основное содержание урока

Сейчас невозможно представить себе нашу цивилизацию без электричества. Телевизоры, холодильники, компьютеры – вся бытовая техника работает на нем. Основным источником энергии является переменный ток.

Электрический ток, питающий розетки в наших домах, является переменным А что это такое? Каковы его характеристики? Чем же переменный ток отличается от постоянного? Об этом мы поговорим на данном уроке.

В известном опыте Фарадея при движении полосового магнита относительно катушки появлялся ток, что фиксировалось стрелкой гальванометра, соединенного с катушкой. Если магнит привести колебательное движение относительно катушки, то стрелка гальванометра будет отклоняться то в одну сторону, то в другую – в зависимости от направления движения магнита. Это означает, что возникающий в катушке ток меняет свое направление. Такой ток называют переменным.

Электрический ток, периодически меняющийся со временем по модулю и направлению, называется переменным током.

Переменный электрический ток представляет собой электромагнитные вынужденные колебания. Переменный ток в отличие от постоянного имеет период, амплитуду и частоту.

Сила тока и напряжение меняются со временем по гармоническому закону, такой ток называется синусоидальным. В основном используется синусоидальный ток. Колебания тока можно наблюдать с помощью осциллографа.

Если напряжение на концах цепи будет меняться по гармоническому закону, то и напряженность внутри проводника будет так же меняться гармонически. Эти гармонические изменения напряженности поля, в свою очередь вызывают гармонические колебания упорядоченного движения свободных частиц и, следовательно, гармонические колебания силы тока. При изменении напряжения на концах цепи, в ней с очень большой скоростью распространяется электрическое поле. Сила переменного тока практически во всех сечениях проводника одинакова потому, что время распространения электромагнитного поля превышает период колебаний.

Рассмотрим процессы, происходящие в проводнике, включенном в цепь переменного тока. Сопротивление проводника, в котором происходит превращение электрической энергии во внутреннюю энергию, называют активным. При изменении напряжения на концах цепи по гармоническому закону, точно так же меняется напряженность электрического поля и в цепи появляется переменный ток.

При наличии такого сопротивления колебания силы тока и напряжения совпадают по фазе в любой момент времени.

𝒾 - мгновенное значение силы тока;

m- амплитудное значение силы тока.

– колебания напряжения на концах цепи.

Колебания ЭДС индукции определяются формулами:

При совпадении фазы колебаний силы тока и напряжения мгновенная мощность равна произведению мгновенных значений силы тока и напряжения. Среднее значение мощности равно половине произведения квадрата амплитуды силы тока и активного сопротивления.

Часто к параметрам и характеристикам переменного тока относят действующие значения. Напряжение, ток или ЭДС, которая действует в цепи в каждый момент времени - мгновенное значение (помечают строчными буквами - і, u, e). Однако оценивать переменный ток, совершенную им работу, создаваемое тепло сложно рассчитывать по мгновенному значению, так как оно постоянно меняется. Поэтому применяют действующее, которое характеризует силу постоянного тока, выделяющего за время прохождения по проводнику столько же тепла, сколько это делает переменный.

Действующее значение силы переменного тока равно силе такого постоянного тока, при котором в проводнике выделяется то же количество теплоты, что и при переменном токе за то же время.

Um - амплитудное значение напряжения.

Действующие значения силы тока и напряжения:

Электрическая аппаратура в цепях переменного тока показывает именно действующие значения измеряемых величин.

Конденсатор включенный в электрическую цепь оказывает сопротивление прохождению тока. Это сопротивление называют ёмкостным.

Величину ХC, обратную произведению циклической частоты на электрическую ёмкость конденсатора, называют ёмкостным сопротивлением.

Ёмкостное сопротивление не является постоянной величиной. Мы видим, что конденсатор оказывает бесконечно большое сопротивление постоянному току.

Если включить в электрическую цепь катушку индуктивности, то она будет влиять на прохождение тока в цепи, т.е. оказывать сопротивление току. Это можно объяснить явлением самоиндукции.

Величину ХL, равную произведению циклической частоты на индуктивность, называют индуктивным сопротивлением.

XL= ωL

Если частота равна нулю, то индуктивное сопротивление тоже равно нулю.

При увеличении напряжения в цепи переменного тока сила тока будет увеличиваться так же, как и при постоянном токе. В цепи переменного тока содержащем активное сопротивление, конденсатор и катушка индуктивности будет оказываться сопротивление току. Сопротивление оказывает и катушка индуктивности, и конденсатор, и резистор. При расчёте общего сопротивления всё это надо учитывать. Основываясь на этом закон Ома для переменного тока формулируется следующим образом: значение тока в цепи переменного тока прямо пропорционально напряжению в цепи и обратно пропорционально полному сопротивлению цепи.

Если цепь содержит активное сопротивление, катушку и конденсатор соединенные последовательно, то полное сопротивление равно

Закон Ома для электрической цепи переменного тока записывается имеет вид:

Преимущество применения переменного тока заключается в том, что он передаётся потребителю с меньшими потерями.

В электрической цепи постоянного тока зная напряжение на зажимах потребителя и протекающий ток можем легко определить потребляемую мощность, умножив величину тока на напряжение.   В цепи переменного тока мощность равна произведению напряжения на силу тока и на коэффициент мощности.

Мощность цепи переменного тока

P=IU cosφ

Величина cosφ – называется коэффициентом мощности

Коэффициент мощности показывает какая часть энергии преобразуется в другие виды. Коэффициент мощности находят с помощью фазометров. Уменьшение коэффициента мощности приводит к увеличению тепловых потерь. Для повышения коэффициента мощности электродвигателей параллельно им подключают конденсаторы. Конденсатор и катушка индуктивности в цепи переменного тока создают противоположные сдвиги фаз. При одновременном включении конденсатора и катушки индуктивности происходит взаимная компенсация сдвига фаз и повышение коэффициента мощности. Повышение коэффициента мощности является важной народнохозяйственной задачей.

Разбор типовых тренировочных заданий

1. Рамка вращается в однородном магнитном поле. ЭДС индукции, возникающая в рамке, изменяется по закону e=80 sin 25πt. Определите время одного оборота рамки.

Дано: e=80 sin 25πt.

Найти: T.

Решение:

Колебания ЭДС индукции в цепи переменного тока происходят по гармоническому закону

Согласно данным нашей задачи:

Время одного оборота, т.е. период связан с циклической частотой формулой:

Подставляем числовые данные:

Ответ: T = 0,08 c.

2. Чему равна амплитуда силы тока в цепи переменного тока частотой 50 Гц, содержащей последовательно соединенные активное сопротивление 1 кОм и конденсатор емкости С = 1 мкФ, если действующее значение напряжения сети, к которой подключен участок цепи, равно 220 В?

Дано:

ν=50 Гц,

R=1 кОм=1000 Ом,

C=1 мкФ=10-6 Ф,

U=220 В.

Найти: Im

Решение:

Напишем закон Ома для переменного тока:

I=U/Z

Для амплитудных значений силы тока и напряжения, мы можем записать Im=Um/Z?

Полное сопротивление цепи равно:

Подставляя числовые данные находим полное сопротивление Z≈3300 Ом. Так как действующее значение напряжения равно:

то после вычислений получаем Im ≈0,09 Ом.

Ответ: Im ≈0,09 Ом.

2. Установите соответствие между физической величиной и прибором для измерения.

 Физические величины

    Физические приборы

Сила тока

Омметр

Напряжение

Вольтметр

Сопротивление

Амперметр

Мощность

Ваттметр

Правильный ответ:

 Физические величины

    Физические приборы

Сила тока

Амперметр

Напряжение

Вольтметр

Сопротивление

Омметр

Мощность

Ваттметр

Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения

План урока

Ход урока

Запасной вариант положения

1) Организационная часть:

- Добрый день, ребята! Меня зовут Ахметова Айзаря Занифовна. Всем хорошего настроения и удачной работы. Присаживайтесь.

 

1 слайд

Девиз урока: «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я понимаю» (Китайская пословица)

 

2) Проверка знаний:

 

2 слайд

 

- Посмотрите внимательно на экран. Что мы видим на картине? (поле). В жизни это поле мы видим, а с точки зрения электричества поле существует? (да, электрическое)

 

3-4 слайд;

 3 анимация «Эл.Ток»

 

А теперь что наблюдаем? (течение воды в трубе). А в электричестве что может протекать? (эл. ток)

 

 

Стихотворение

(работа в парах, дается 3 ученикам)

1 уч. работает у доски,

2 – работа в парах. (одновременно)

«Как вычисляется сила тока?» – стихотворение

Я не зря себя хвалю, 
Всем и всюду говорю, 
Что я физику люблю, 
Что я физику учу. 
Как-то раз придумал я 
Решить задачу. 
Без сомненья, 
Мне известно было тут 
Время, ровно 5 минут. 
Но одно я не пойму, 
Что ж такое q ? 
Силу тока мне найти 
Совсем не трудно: 
Нужно заряд на время разделить, 
И это будет чудно!

 

Вопрос.

Ответ. 8 А 

5 слайд

Одновременно игра «верю не верю» с остальным классом.

 

Чему равна сила тока в цепи, если заряд равен 2,4 кКл?

Ребята у вас на парте лежат сигнальные карточки зеленого и красного цветов. Я зачитываю предложения, а вы в течении 3 секунд должны поднять красную карточку ,если вы не согласны с утверждением, зеленую – если согласны.

  1. Упорядоченное движение заряженных частиц – этоЭлектрическое поле (эл. ток).кр. карточка
  2. Сила тока обозначается буквой I. зел карточка
  3. Единица силы тока Кл. (А) кр. Карточка
  4. Прибор для измерения силы тока - электроскоп. (Амперметр) кр. Карточка
  5. Тела, которые проводят электрический ток, называются проводники. зел карточка.

 

Проверка. Самооценка.

Проверка у доски задачи.

6 слайд Самооценка.

А сейчас проверим. Кто на все вопросы правильно ответил. Ставит себе 3 балла, если ошиблись 1-2 раза - ставим 2 б, если 3 и более – ставим 1 балл. Отметьте на полях в тетрадях или на листочках у себя.

 

Демонстрация движения груза с динамометром

7 слайд

 

Из курса 7 класса вы знакомы с термином механическая работа.

  1. Чем вызвано Движение тела? (приложенной силой)
  2. Сила совершает…? (А)
  3. Чем вызвано движение заряда в цепи?(ЭП)
  4. Электрическое поле совершает работу

 

Анимация 2

 

– Создадим аналогичную ситуацию с электричеством ?

Т.е. если в механике существует механическая работа, то в электричестве …? (Сущ-ет работа тока)

– И эту работу совершает…. (ЭП)

К какому выводу из сказанного мы можем прийти?

 

Определение

Работу сил электрического поля, создающего электрический ток, называют работой тока.

В процессе такой работы энергия электрического поля превращается в другой вид энергии – КАКУЮ? (механическую, внутреннюю и др.)

ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ РАБОТА ТОКА?

(от силы тока, т. е. электрического заряда, протекающего по цепи в 1 с) – в этом вы убедились на предыдущих уроках и при выполнении Л/Р.

 

Исследование

8 слайд

Разделившись на 2 группы , ученики замыкают собранные цепи.

 

Сравнитьпоказания амперметра на рис. 63 и 64

 

Анимация 3

(Демонстрация лампы)

А теперь, ребята, у каждого из вас н парте имеется листочки с надписью «Исследование». На оборотной стороне написано слово. (На листочках написаны Диэлектрики:дистиллированная вода, стекла, пластмассы, бензол, масла, слюда, фарфор, воздух, резина, смолы различные, дерево;

Проводники: растворы солей, растворы кислот, серебро, медь, алюминий, золото, вода, графит, медь, ) На 2 партах надписи ДИЭЛЕКТРИК и ПРОВОДНИК. На слайде прописано группа диэлектриков и проводников. Каждый находит свой слово в группе и идет к тому столу , где стоит карточка с этим названием. Ребята делятся т.о. на 2 группы и проводят исследование: замыкают собранную цепь..

- Ребята, посмотрите на показания амперметра. Озвучьте каждая группа.(Называет каждая группа).

- если в цепи с осветительной лампой амперметр показывает меньшую силу тока , а через цепь с лампой от карманного фонаря проходит больший ток, то почему же яркость лампочек различна? (ответы ребят)

- Идеализированный, частный случай, когда показания амперметров одинаковы.

Значит, работа тока зависит не только от силы тока, но и

от другой величины…. (которую называют электрическим напряжением или просто напряжением)

 

3) Изучение нового материала:

Так вот, сегодня мы узнаем, что такое напряжение, научимся его измерять, познакомимся с его основными характеристиками.

 

Записать число и тему урока в тетради

(На доске)

9 слайд

Тема нашего урока: «Электрическое напряжение. Единицы напряжения»

 

План на доске и 1 один на парту

10 слайд

При знакомстве с новой величиной будем пользоваться уже известным нам планом.

Ребята, найдите в учебнике определение, кто нашел - прочтите классу.(стр.91)

 

Определение

Электрическое напряжение – это физическая величина, характеризующая электрическое поле

 

Определение

Вывод: напряжение показывает, какую работу совершает эл. поле при перемещении единичного положительного заряда из одной точки в другую.

 

Обозначение

Прописываю на доске, одновременно со слайдом

 

Обозначается напряжение U;

работа А;

заряд буквой q;

 

 

Исходя из определения напряжения : зная работу тока на данном участке цепи и весь эл. заряд, прошедший по этому участку, мы можем составить уравнение, т. е. работу тока при перемещении единичного эл. заряда:

Карточка с заданием.

Формула для вычисления

Анимация 4

U = A/q → A= Uq; q = A/U

 

(Мини сообщение)

Заранее дать одному ребенку

 

Этот портрет вам знаком? (Да, Алессандро Вольта) Как вы думаете единица электрического напряжения как называется? (Вольт).Обозначение напряжения В.

Обратимся к формуле напряжения и попробуем вывести единицу измерения.

U = A/q; 1 В = 1Дж/Кл

 

Единицы измерения

Слайд 11

За единицу напряжения принимают , такое эл. напряжение на концах проводника , при котором работа по перемещению эл.заряда в 1 Кл по этому проводнику равна 1 Дж: 1 В = 1Дж/Кл

- На следующем уроке вы познакомитесь с прибором для измерения напряжения – вольтметр. Подключается он в цепь параллельно, попробуете собрать цепь с использованием вольтметра.

 

Слайд 12

Прибор для измерения

Обозначение на схеме

Правила подключения

 

- Как понять смысл напряжения?

Электрический ток подобен течению воды в реках и водопадах, т.е. подобен течению воды с более высокого уровня на более низкий. Заряд соответствует массе воды, а напряжение – разности уровней, напору воды в реке.

 

Слайд 13

 

Работа, совершаемая падающей водой, зависит от её массы и высоты падения, следовательно, зависит от потенциальной энергии. Чем больше разность уровней воды, тем большую работу совершает вода.

Работа силы тока зависит от электрического заряда и напряжения на этом проводнике. Чем больше напряжение на участке цепи, тем больше работа тока при той же величине заряда. В 10 классе мы будем работу электрического поля выражать через разность потенциальной энергии.

Если в цепи нет напряжения, то в ней нет и электрического тока (как нет течения в озере или пруде при отсутствии разности уровней в рельефе).

 

4) Домашнее задание:

записано на доске заранее 

§39-40, пройти тестирование с использованием телефона по теме «Электрическое напряжение».

 

 

Творческий проект.

Слайд 14

Класс работает над творческим проектом.

Попробуем написать свою картину? Ее нужно будет пояснять с точки зрения электричества.

Если не успеваю, тогда

Домашняя работа

Рефлексия (на рисунок лампочки прикрепляют зеленые и красные кружочки при помощи магнитиков). (1 мин)

На доске прикреплен ватман, на котором нарисована лампочка. Перед уходом.

 

 

90,000 7 советов психологов, которые помогут вам сохранить баланс между работой и личной жизнью

Когда мы оказываемся в условиях высокой неопределенности, наше психическое здоровье и благополучие снова подвергаются испытанию. Согласно исследованию The Office Group, 32% сотрудников говорят, что жизнь в реалиях пандемии приблизила их к эмоциональному выгоранию. В декабре 2021 года главный врач США Вивек Мурти предупредил о надвигающемся кризисе психического здоровья молодежи.

Основываясь на статьях в Los Angeles Times, HuffPost и CNBC, мы выбрали семь советов психологов о том, как справляться со стрессом, устанавливать границы на работе и поддерживать здоровый баланс между работой и личной жизнью.

№ 1. Научитесь говорить нет

Одно дело ставить цели, но не менее важно понимать, когда нужно сказать «нет», — говорит социальный психолог и профессор Корнельского университета Ванесса Бонс.

Тщательно просматривайте идеи, прежде чем соглашаться с ними.Каждое новое обязательство требует времени из разных сфер жизни, поэтому тщательно обдумывайте каждое решение.

Это не означает, что вы должны отказаться от всех предстоящих предложений, но стоит потратить время на то, чтобы подумать, какие из них соответствуют вашим целям и нужны ли они вам.

№ 2. Не пренебрегайте другими сферами своей жизни

Семья, увлечения, отношения - чаще всего они страдают, когда мы беремся за очередное срочное задание или отвечаем на важное электронное письмо в выходные.

«Когда вы полностью посвящаете себя тому, что делаете, вы получаете лучший опыт. Поэтому, когда придет время быть наемным работником, будьте этим работником. Но когда приходит время быть родителем или другом — отложите свою работу и полностью присутствуйте прямо сейчас», — говорит психолог Эйми Монтерроса.

Задайте себе следующие вопросы:

  • Какие области жизни в настоящее время требуют особого внимания?
  • Что приносит мне радость и покой?
  • Что помогает мне отключиться от работы?

Это поможет направить ваше развитие и заметить, когда вы отклоняетесь от этого пути.

«Людям, которые очень стараются на работе, часто трудно установить границы. У меня тоже есть такие клиенты, и некоторым из них мне довелось сказать: «Ваша работа платит вам за ваше время, опыт и усилия, но не за вашу душу». Помогает понять, что выкладываться на работе абсолютно все не стоит и чаще всего даже не требуется. Они могут с чистой совестью устанавливать ограничения и знают, что стоит оставить немного времени и энергии для себя», — говорит клинический психолог Райан Хоус.

№ 3. Вам не нужно «заслужить» отпуск, чтобы позволить себе отпуск

Исследование Гарвардской школы бизнеса показало, что во время самоизоляции люди стали работать в среднем на 48 минут дольше. По данным Чикагского университета, удаленные работники увеличили свой рабочий день на 30% без повышения производительности.

«Мы живем в обществе, которое ценит производительность, плотный график и ежедневный переутомление. Важно установить четкие границы своей трудовой жизни, чтобы иметь возможность лучше заботиться о себе», — говорит Кэтрин Перес, семейный терапевт.

Сделайте перерыв, возьмите выходной, возьмите отпуск или больничный и скажите «нет» тому, к чему вы физически или эмоционально не готовы. Вам не нужно доказывать, что вы заслуживаете отпуск, чтобы иметь возможность его себе позволить.

№ 4. Расслабьте свое тело, когда находитесь в состоянии стресса

В стрессовой ситуации мы не всегда можем сделать перерыв или уйти. Марлен Вальтер, психолог и основатель AnaVault, предлагает взять за привычку «сканировать» свое тело в течение 5-10 секунд на наличие напряжения с головы до ног, одновременно расслабляя все мышцы.Это упражнение можно повторять несколько раз в день.

«Как научиться этому в ситуации — когда вы имеете дело со стрессом, важным дедлайном, трудным начальником, коллегой или членом семьи — 5 секунд достаточно, чтобы расслабиться, столкнуться с проблемой и, возможно, изменить свою точку зрения. Это небольшое упражнение поможет вам снизить уровень стресса и беспокойства в течение дня».

По словам Марлен Вальтер, смысл не в том, чтобы жить без стресса, а в том, чтобы подходить к решению проблем с чистой головой.

№ 5. Когда вы в депрессии, сделайте хотя бы одно дело

Стратегия избегания психологического стресса — это один из механизмов выживания, который мы сознательно или подсознательно активируем, чтобы избежать сложной проблемы или неприятных мыслей или чувств. Именно с этим механизмом мы имеем дело, когда испытываем стресс от огромного количества задач и подсознательно откладываем принятие решений, чтобы временно почувствовать себя лучше.

«Проблема, с которой часто сталкиваются мои клиенты, — это желание замкнуться в себе, когда они чувствуют себя перегруженными работой.В этот момент лучше всего сделать хоть что-то — пусть даже самое малое. В результате список задач станет короче, и у нас будет меньше стресса на следующий день», — говорит психотерапевт Шеннон Гарсия.

№ 6. Если сомневаетесь - выбирайте

прямое общение

Переход на удаленную работу и онлайн-общение вместо личных встреч увеличивает риск недопонимания.

Согласно исследованию Альберта Меграбяна, во время разговора мы считываем невербальные сигналы в 93% случаев, тогда как анализируем слова в гораздо меньшей степени - всего 7%.Поэтому, когда мы не можем судить о языке тела, выражении лица или тоне голоса, одни и те же слова могут быть поняты по-разному.

Если чье-то сообщение кажется вам слишком коротким или высокомерным, уточните, что имел в виду другой человек, вместо того, чтобы делать поспешные выводы. Выбирайте наиболее близкий к реальной жизни способ связи: видео, аудио, обмен мгновенными сообщениями, а в крайнем случае - электронную почту.

"Не избегайте конфликтов. Лучше выяснить, есть ли проблема, чем испытывать стресс и тратить энергию, пытаясь понять, что имел в виду другой человек.Вместо того, чтобы рассматривать конфликт как нечто пугающее, чего следует избегать, воспринимайте его как возможность учиться и расти», — призывает Тереза ​​Маскардо, клинический психолог и директор Исследовательской терапии.

№ 7. Ты самый главный

Многие из нас работают слишком много, жертвуя семьей, счастьем и душевным спокойствием ради работодателя, который не проявляет лояльности или заботы о своих сотрудниках выше среднего.

«Возможно, самый важный карьерный совет, который вы когда-либо слышали, — это всегда выбирать себя.Выбирайте свое самочувствие, идите в том направлении, которое подходит вам и тем целям, которые вы перед собой поставили. Если вы не знаете своих целей - найдите время, чтобы выяснить, чего вы действительно хотите. Сейчас самое время выйти из этого порочного круга и сделать приоритетом собственные потребности», — говорит клинический психолог Таниша М. Рейнджер.

Посмотрим правде в глаза: многие из нас изменили свои приоритеты за последние 20 месяцев. По словам психолога Сисели Хоршам-Братуэйт, пришло время выйти из режима автопилота, в котором мы находились последние годы, и вернуться к исследованию собственных потребностей и того, что приносит нам радость.

«Проведите инвентаризацию своих навыков, интересов и ценностей, чтобы увидеть, отражает ли ваша текущая роль то, кем вы хотите быть», — подчеркивает Хоршам-Братуэйт.

.90 000 Последипломное образование по специальностям перевода: устный перевод на конференциях 90 001
Об учебе

"Отличный выбор для тех, кто заинтересован в карьере переводчика-конференц-переводчика. Характер занятий, программа и методика занятий основаны на рекомендациях Международной ассоциации переводчиков-конференц-переводчиков (AIIC). Семинары проводят опытные переводчики и переводчиков, и мы предоставляем нашим студентам профессиональное оборудование для синхронного перевода, такое же, как используется в конференц-центрах по всему миру.Программа фокусируется на аспектах работы переводчика, таких как устный перевод на международных конференциях, политических выступлениях, деловых переговорах и т. д. Наша аспирантура предусматривает практическое обучение в реальных условиях под руководством опытных специалистов. "

Д-р Анна Кизиньска
Основной руководитель области обучения

Адресаты

Предложение адресовано лицам с образованием в области английской филологии и людям, свободно владеющим английским и польским языками, заинтересованным в работе в качестве переводчика-синхрониста в его основных режимах, т.е.последовательное (последовательное) и одновременное. Поскольку характер и учебная программа соответствуют руководящим принципам Ассоциации переводчиков-синхронистов (AIIC), обучение является привлекательным предложением для переводчиков, заинтересованных в аккредитации ЕС и работе в структурах Европейского Союза. В настоящее время на рынке отсутствует широкое образовательное предложение в области конференц-перевода, в том числе из-за необходимости больших затрат на оборудование. Университет SWPS в Варшаве располагает профессиональными кабинами для синхронного перевода, которые позволяют создать реалистичные условия обучения и познакомить студентов с реальными инструментами работы современного конференц-переводчика.

Цель

В ходе обучения студент приобретет широкий спектр компетенций, необходимых независимому профессиональному переводчику-конференц-переводчику, включая навыки последовательного перевода, умение эффективно использовать нотную запись при последовательном переводе, умение синхронно переводить в различных ситуациях и условиях, знание отраслевых требований и стандартов, знание международных встреч различного уровня.

Почему оно того стоит?

  • Занятия на современном, профессиональном оборудовании для синхронного перевода;
  • Занятия проводят опытные профессиональные переводчики;
  • Практические семинары по переводу конференций в различных ситуациях;
  • Устный перевод в структурах Евросоюза;
  • Семинары по личностному развитию и борьбе со стрессом;
  • Небольшие группы гарантированы.

Условия прохождения

Проходным баллом является посещение занятий и получение минимально необходимого количества баллов на итоговом пропуске по каждому из предметов. Итоговый экзамен является коллективным и проходит во время последнего выезда. В рамках экзамена студенты интерпретируют несколько разных текстов в синхронном и последовательном режиме.

Продолжительность

два семестра. Занятия проходят по субботам и воскресеньям.

Сертификат об окончании школы

выпускника получают свидетельство об окончании аспирантуры Университета SWPS, предусмотренное законом.

Программа

По важным причинам Центр последипломного образования и обучения может вносить изменения в программу, состав и форму обучения.

Организация и темы занятий

Программа охватывает в общей сложности 200 часов учебных часов, включая в основном семинары по устному переводу на конференциях, а также лекции по теории устного перевода, нотации в последовательном переводе, знание учреждений ЕС, в которых работают переводчики, и знание дипломатического протокола.При необходимости мы готовы проводить занятия онлайн.

Описание предметов

Совместная лекция - Грамматика и стилистика польского языка [12].

1. Базовый модуль:

  • Теория конференционного перевода
  • Основы последовательного перевода с нотацией
  • Основы синхронного перевода

2. Специализированный модуль - устный перевод во время конференций, зарубежных визитов и международных встреч:

  • Последовательный перевод в различных коммуникативных ситуациях
  • Синхронный перевод в различных ситуациях общения

3.Модуль специалиста: переговоры и бизнес:

  • Роль и характер переговоров в бизнесе и политике
  • Последовательный перевод во время переговоров
  • Устный перевод другими способами для бизнеса - вид, связь, шёпот

4. Модуль специалиста: переводчик в мире политики

  • Введение в польское право и систему, дипломатический протокол, институты и органы ЕС
  • Синхронный перевод во время политических выступлений на высоком уровне

5.Профессиональный модуль: Развитие карьеры переводчика:

  • Переводчик в структурах ЕС: требования, стандарты, аккредитация, формы занятости
  • Личное развитие и планирование карьеры
  • Методы преодоления стресса и публичные выступления

Направляющая

Курс включает небольшое количество лекций (в том числе: грамматика и стилистика польского языка, теория устного перевода, карьерный путь переводчика, стандарты и требования к работе, знание дипломатического протокола и институтов ЕС), в то время как подавляющее большинство занятия представляют собой мастер-классы по устному переводу в различных тематических ситуациях и средах.Дополнительно предусмотрено 6 часов обучения с профессиональным тренером по личностному развитию в области развития карьеры переводчика и методов преодоления стресса, который является основным фактором, отталкивающим переводчиков от занятий этой профессией.

Посох
Вербовка

Правила приема

Кандидаты проходят собеседование, чтобы проверить свою пригодность для профессии переводчика конференций. Он ведется на английском языке.

К интервью присоединяются следующие люди:

- выпускники первого цикла обучения в области английской филологии.
- выпускники вузов первой ступени по направлению "Прикладная лингвистика" со знанием английского языка.
- выпускники первого или второго цикла обучения по другой специальности, владеющие английским языком на уровне мин. С1.

Лица, освобожденные от собеседования:

- выпускники второго цикла обучения или магистратуры в области английской филологии.
- выпускники второго цикла или единой магистратуры в области прикладной лингвистики с английским языком.

ПРИЕМ В ПОСЛЕДИПЛОМ

Набор в аспирантуру требует заполнения онлайн-анкеты. Мы хотели бы сообщить вам, что заполнение формы приема на работу через Интернет не равносильно квалификации для данной области последипломного образования. Порядок подачи заявлений определяет прием на обучение.
Центр последипломного образования и повышения квалификации оставляет за собой право пригласить кандидата на собеседование.

Vademecum для аспирантов
База знаний для соискателя аспирантуры
Документы для скачивания

Университет оставляет за собой право не начинать направление обучения в случае недостаточного количества заявлений.

Сборы

Кредиты на образование – беспроцентная возвратная помощь
В рамках Оперативной программы «Развитие образования знаний» Министерство развития предоставило беспроцентные кредиты, в том числе на образовательные цели.аспирантура. Подробная информация: www.inwestujwrozwoj.pl

90 172 Плата за год обучения 2022-2023 учебный год 10 платежей $ 730 2 части 3400 зл. 1-я партия 6 400 злотых Плата за трудоустройство 90 181 300 злотых

Для выпускников SWPS и Университета SWPS и студентов Университета SWPS с высшим образованием мы предлагаем дополнительную скидку в размере 300 злотых :
- 300 скидка в регистрационном взносе (выпускник платит 0 злотых)

Каждый студент будет оплачивать обучение на индивидуальный субсчет, номер которого доступен в Виртуальном университете.
За 7 дней до начала обучения каждый студент получит информацию о первом воссоединении по электронной почте.

Контакт
.

С калькулятором и компьютером | Вроцлавский математический портал

ПРАВИЛА

  • Целевая лига проходит с октября по июнь каждого учебного года.
  • Это лига, открытая для всех, независимо от возраста (ведется совместный рейтинг игроков).
  • Лица старше 16 лет должны вместе с первым набором решений отправить по электронной почте заявление о том, что им исполнилось 16 лет, и скопировать следующий пункт в тексте письма:
    Я согласен на обработку моих персональных данных для целей Task League (в соответствии с Законом от 29.август 1997 г. о защите персональных данных; единый текст: Журнал Законов 2016 г., ст. 922).
  • В случае обучающихся до 16 лет вышеуказанное согласие должно быть дополнительно подтверждено подписью родителя или законного представителя, а затем отправлено вместе с первым комплектом решений в оригинальном виде по почте или в виде скана или фото во вложении к письму.
  • Вы можете вступить в Лигу в любое время и делать длительные перерывы.
  • В первый день месяца публикуется 3 задания.
  • Решения любого количества текущих задач должны быть отправлены до конца данного месяца (решающей является дата отправки электронного письма или дата почтового штемпеля).
  • Решения (если не указано иное, достаточно только ответов) должны быть отправлены по электронной почте
    на адрес ares [email protected] или обычной почтой по следующему адресу:
    Малгожата Миколайчик, Институт математики Университета Вроцлава
    пл. Грюнвальдски 2/4, 50-384 Вроцлав.
  • Пожалуйста, напишите "KALK - Целевая лига WPM" в теме письма или на конверте.
  • Решения имеют рейтинг ноль один. Допускается половина очков.
  • В вашей первой корреспонденции, пожалуйста, укажите свое полное имя и почтовый адрес. Также просим школьников указать название учебного заведения, а взрослых - свою профессию.
  • Третьего числа каждого месяца публикуются ответы и советы по решению задач из последнего тура лиги, а пятнадцатого - результаты участников и их текущий рейтинг по сумме баллов за отдельные месяцы.
  • В конце каждого выпуска лучшие игроки и авторы исключительно интересных решений ежемесячно получают неожиданные награды, которые мы отправляем по почте.

Внимание! Для ввода математических формул на Портале, например, при комментировании задач, вы можете воспользоваться завязкой в ​​верхней части страницы на горизонтальной панели МЕНЮ. Каждая формула должна начинаться с текс и заканчиваться / текс в квадратных скобках.Это обозначение также можно использовать в переписке по электронной почте.

.

АРХИВНЫЕ ИЗДАНИЯ * АРХИВНЫЕ ИЗДАНИЯ - Ежеквартально для инвалидов

  • Архивные выпуски ежеквартала - сообщение о наличии PDF-файлов для людей с ограниченными возможностями

    Дамы и господа, Архивные публикации ежеквартального издания в формате PDF с I/2011 (1) по II/2015 (15) не соответствуют стандартам WCAG 2.0 (Руководство по доступности веб-контента). Однако мы рады сообщить, что текущие публикации из выпуска III/2015 (16) соответствуют всем требованиям в плане доступности для людей с ограниченными возможностями.Желаем вам приятного чтения!

  • № И/2011(1), И/2012(2)

    Содержимое

  • Word from Redakcja / Слово редактора № I / 2011 (1), I / 2012 (2)

  • Медицинская справка в системе социального обеспечения по результатам болезни

    № I / 2011 (1), I / 2012 (2), Автор: д-р хаб.Анна Вильмовская-Петрушинская проф. дополнительный Жешувский университет 9000 6

  • Права инвалидов в международно-правовых актах

    № I/2011(1), I/2012(2), Автор: Мария Янковская

  • Пособия по уходу (пособия по уходу), предоставляемые лицам, осуществляющим уход за инвалидами

    № I / 2011 (1), I / 2012 (2), Автор: д-р Петр Шренявский

  • Создание условий для продолжения образования на университетском уровне студентами с ограниченными возможностями здоровья...

    № I / 2011 (1), I / 2012 (2), Автор: д-р Тереза ​​Серафин

  • Кинезиотерапевтические методы в сексуальной реабилитации инвалидов

    № I / 2011 (1), I / 2012 (2), Автор: д-р Bassam Aouil проф. дополнительный Университет Казимира Великого 9000 6

  • Кооперативное состояние недействительно в свете опроса

    Nr I / 2011 (1), I / 2012 (2), Автор: мгр Людвик Мизера

  • Удовлетворение, которое люди с ограниченными возможностями получают от работы - анализ выбранных аспектов из исследовательского отчета PFRON

    № I / 2011 (1), I / 2012 (2), Автор: д-р Рената Шлебода

  • Доклад с научной конференции «Состояние исследований экономической активности людей с ограниченными возможностями с особым акцентом на сельскую местность» / Доклад конференции «Состояние исследований экономической активности людей с ограниченными возможностями (..

    № I / 2011 (1), I / 2012 (2), Автор: д-р Ярослав Жбиковски Доцент Государственного университета в Бяла-Подляске

  • № II/2012 (3)

    Под редакцией др. Войцех Скиба и д-р Александра Перхла-Влосик

  • Spis treści / Содержание

    № II/2012 (3) Отделы: Медицинские аспекты инвалидности / Техника и технология / Социально-экономические аспекты инвалидности / Занятость 9000 6

  • Инвалидность детей и подростков, больных ювенильным идиопатическим артритом

    № II/2012 (3) Автор: д-р хаб.п. мед. Эльжбета Смолевска Отделение детской кардиологии и ревматологии Медицинский университет Лодзи 9000 6

  • Качество жизни человека с синдромом запертости — тематическое исследование

    № II/2012 (3) Автор: д-р Анна Расмус Гданьский университет, кафедра клинической психологии и нейропсихологии Отделение неврологии специализированной больницысв. Войцех в Гданьске

  • Интернет без барьеров - доступность и удобство использования и потребности людей с ограниченными возможностями / Интернет без барьеров - доступность и удобство использования против потребностей инвалидов

    № II/2012 (3) Автор: д-р Агнешка Дейнака Отдел маркетинга Банковский колледж во Вроцлаве

  • Стресс родителей, воспитывающих детей с нарушением слуха

    № II/2012 (3) Автор: д-р Александра Борович Департамент специального образования Люблинский католический университет имени Иоанна Павла II 9000 6

  • Туризм для инвалидов в Польском туристическом и экскурсионном обществе

    № II/2012 (3) Автор: Иоланта Следзинска, Массачусетс Польское туристическое и экскурсионное общество, Варшава 9000 6

  • Область и уровень образования, а также профессиональная деятельность инвалидов

    № II/2012 (3) Автор: д-р Рената Слебода Кафедра методики физического воспитания Академия физического воспитания в ПознаниЭ. Пясецкий

  • №III / 2012 (4)

    Под редакцией Войцеха Скибы и Александры Перхла-Влосик

  • Значение ратификации Конвенции о правах инвалидов

    Автор: Малгожата Шренявска, Жешувский университет

  • Интерфейсы мозг-компьютер как решения для инвалидов с поражением нервной системы

    Авторы: Эмилия Миколаевска, 10-й военный клинический госпиталь при поликлинике SP ZOZ в Быдгоще, Дариуш Миколаевский, Университет Николая Коперника в Торуни 9000 6

  • Поддержка как категория комплексной реабилитации инвалидов

    Автор: Эльжбета Рутковска, Университет физического воспитания имени Юзефа Пилсудского в Варшаве

  • Образ жизни молодых людей с сахарным диабетом I типа на примере хронического заболевания

    Автор: Джоанна Вардзала-Кордыс, Вроцлавский университет

  • Особые потребности ученика или школы? Руководство по инклюзивному образованию для развития образования и участия в школьной жизни / Особые потребности учащихся или школы? «Индекс инклюзивности» как ресурс для поддержки развития обучения и pa

    Автор: Дорота Вишейко-Вежбицкая, Образовательно-исследовательский институт в Варшаве

  • Влияние направления и уровня образования на профессиональную деятельность слепых и слабовидящих лиц - Отчет об исследовании ПФРОН / Влияние направления и уровня образования на профессиональную деятельность слепых и слабовидящих (...)

    Автор: Рената Слебода, Akademia Wychowania Fizycznego im. Э. Пясецкий в Познани

  • Оглавление № IV/2012 (5)

  • Введение

    Автор: Войцех Скиба

  • О международной реабилитации

    Автор: Венера М.Илаган

  • Продвижение прав и социальной интеграции людей с ограниченными возможностями во всем мире

    Вехи (1922-2012) «Rehabilitation International отмечает 90-летие продвижения прав и интеграции Люди с инвалидностью: гордимся своим прошлым и движемся вперед, в будущее» Автор: Rehabilitation International

  • Всемирный доклад об инвалидности

    Автор: Алана Офицер

  • Разоблачение мифов о возвращении на работу и инклюзивных рабочих местах

    Автор: Йоахим Брейер

  • Реабилитация как национальная экономическая стратегия: претворение прав в жизнь

    Автор: Сьюзен Б.Паркер

  • Расширение занятости людей с ограниченными возможностями – точка зрения работодателя

    Автор: Энн Хоукер

  • Продвижение прав и защита интересов людей с ограниченными возможностями во всем мире

    Продвижение прав и защита интересов людей с ограниченными возможностями во всем мире.

    Автор: Rehabilitation International

  • Способы поддержки инвалидов на протяжении всей истории — избранные примеры / Способы поддержки инвалидов на протяжении истории — избранные примеры

    Автор: Гжегож Боровски

  • Возможности использования медицинского экзоскелета как современной формы терапии

    Авторы: Эмилия Миколаевская, Дариуш Миколаевский

  • Номер I / 2013 (6) Содержание

    Под редакцией Войцеха Скибы и Александры Перхла-Влосик

  • Резюме Всемирного доклада об инвалидности

    Всемирный доклад об инвалидности: резюме

  • Цифровое исключение, или проблема приведения веб-сайтов государственного управления в соответствие со стандартами доступности

    Исключена цифровая проблема адаптации веб-сайтов государственного управления к стандарты доступности

  • Планирование доступности - Польские правовые условия и практика

    Планирование доступности – Польский правовой статус и практика

  • Хозяйственно-сельскохозяйственная деятельность инвалидов

    Предпринимательская и сельскохозяйственная деятельность инвалидов

  • Содержание № II / 2013 (7)

    Под редакцией Войцеха Скибы и Александры Перхла-Влосик

  • Международная классификация функционирования, инвалидности и здоровья

    Авторы: Анна Вильмовска-Петрушинска, Медицинский факультет Жешувского университета и Дионизи Билски Польское общество медицинской сертификации, Варшава 9000 6

  • Реабилитация на рабочем месте.Стратегия, ориентированная на МКФ, и ее результаты в случаях несчастных случаев на производстве

    Автор: Экехард Фрезе, Заведующий реабилитационным отделением, немецкая государственная страховка от несчастных случаев 9000 6

  • Интерактивный процесс предотвращения инвалидности человека и окружающей среды

    Авторы: Патрик Фужейроллас, Жан-Пьер Робен Международная сеть по развитию инвалидов 9000 6

  • Использование МКФ в качестве инструмента диагностики, планирования и оценки в программе социальной и профессиональной деятельности

    Автор: Роберт Ягодзински Фонд активной реабилитации Региональный офис - Зелёна-Гура 9000 6

  • Возможности автоматизации и роботизации среды человека с ограниченными возможностями

    Авторы: Эмилия Миколаевская, Реабилитационная клиника, 10-й военный клинический госпиталь с поликлиникой SP ZOZ в Быдгоще Дариуш Миколаевский, Институт механики и прикладной информатики Университета Казимира Великого в Быдгоще Кафедра прикладной информатики Университета Николая Коперника в Торуни 9000 6

  • Инвалид в пенитенциарной изоляции

    Автор: Петр Браун, Факультет права и администрации Варшавского университета Фонд современного образования 9000 6

  • Номер III / 2013 (8)

    Под редакцией Войцеха Скибы и Александры Перхла-Влосик

  • Введение

    Автор: Войцех Скиба

  • Выйти на рынок труда, подождите, двигайтесь дальше.Перспективная занятость для инвалидов 9000 4

    Лиз Сэйс Министерство труда и пенсий Соединенного Королевства

  • Поддержка для слабовидящих - Краткая история руководства по дрессировке собак и использованию белой трости

    Автор: Марцин Гарбат полномочный представитель ректора поСтуденты Зелёногурского университета с ограниченными возможностями 9000 6

  • Место спорта в процессе реабилитации лиц с ограниченными физическими возможностями / Значение спорта в реабилитации лиц с ограниченными физическими возможностями

    Авторы: Магдалена Копер, Томаш Тасиемски Департамент спорта для инвалидов Академия физического воспитания в Познани 9000 6

  • Право на труд для инвалидов в свете Хартии основных прав инвалидов

    Мария Агнешка Пашкович Зелёногурский университет 9000 6

  • Оглавление № IV/2013 (9)

    Под редакцией Войцеха Скибы и Александры Перхла-Влосик

  • Инвалиды или инвалиды?

    Дариуш Галасинский, Университет Вулверхэмптона, Великобритания

  • О необходимости однозначного и четкого уточнения терминов, используемых в политике социального обеспечения

    Анна Вильмовская-Петрушинская, Жешувский университет, Дионизий Бильский, Польское общество медицинской сертификации, Варшава 9000 6

  • Использование реабилитационных роботов для улучшения

    Эмилия Миколаевская, 10 Военный клинический госпиталь с поликлиникой SP ZOZ в Быдгоще, Дариуш Миколаевский, Университет Казимира Великого в Быдгоще, Университет Николая Коперника в Торуни.

  • Между контролем и автономией - институциональные условия жизни людей с ограниченными интеллектуальными возможностями в доме престарелых

    Якуб Недбальский, Лодзинский университет

  • Профессиональная реабилитация инвалидов до конца XIX века

    Марцин Гарбат, Зелёногурский университет.

  • Доклад на международной научной конференции «Активизация людей с ограниченными возможностями здоровья»

    Эльжбета Рутковска, Академия физического воспитания, Бяла-Подляска, Войцех Отрембски, Католический университет Люблина.

  • Номер I / 2014 (10)

  • Введение

    Автор: Тереза ​​Херник

  • Всемирный доклад об инвалидности

    Опубликован Всемирной организацией здравоохранения в 2011 г. под названием «Всемирный доклад об инвалидности». © Всемирная организация здравоохранения, 2011 г. Генеральный директор Всемирной организации здравоохранения предоставил права на перевод и публикацию текста в Польше Государственный фонд реабилитации инвалидов, который несет ответственность для польского издания.

  • Формирование реабилитационного процесса при подготовке к Специальной Олимпиаде

    Авторы: Юрий Брискин, Алина Передерий, Университет физкультуры во Львове, Ванда Стрелковская, Краковский университет укрепления здоровья 9000 6

  • Анализ избранных тем спортивной психологии инвалидов

    Автор: Катажина Рутковска, Университет физического воспитания имени Юзефа Пилсудского в Варшаве Факультет физического воспитания и спорта в Бяла-Подляске 9000 6

  • Репортаж с конференции Инвалидность и работа - новые перспективы, новые решения

    Автор: Ивона Платер, Фонд активной реабилитации, Фото: Анна Крайковска

  • Инклюзивное сообщество

    Автор: Агнешка Воловиц-Рушковска, Академия специального образования, Варшава

  • Содержание № II / 2014 (11)

  • Введение

    Автор: Тереза ​​Херник

  • К новой модели социальной политики в отношении инвалидов.Несколько слов об исследовательском проекте

    На пути к новой модели социальной политики в отношении инвалидов. Несколько слов об исследовательском проекте # Автор: Barbara Gąciarz Университет науки и техники AGH в Кракове

  • Социально-экономическое положение инвалидов в Польше по сравнению с положением инвалидов в странах Европейского Союза

    Социально-экономическое положение инвалидов в Польше по сравнению с положением инвалиды в Европейском Союзе # Авторы: Барбара Гончарз, Университет науки и технологий AGH в Кракове; Ежи Бартковски, Варшавский университет.

  • Люди с инвалидностью в свете Всероссийской переписи населения и жилищного фонда 2011 года – отдельные аспекты

    Инвалиды с учетом Всероссийской переписи населения и Жилье 2011 – отдельные аспекты # Автор: Кристина Слани Ягеллонский университет в Кракове Университет науки и техники AGH в Кракове 9000 6

  • На полпути между секторами — клиентоориентированность или партнерство? НПО как субъекты системы поддержки инвалидов в Польше 9000 4

    На полпути к секторам - клиентизм или партнерство? Неправительственные организации как акторы в системе поддержки личности с ограниченными возможностями в Польше # Автор: Дорота Едликовска Ягеллонский университет в Кракове Павел Розмус Ягеллонский университет в Кракове 9000 6

  • Город, дружелюбный к инвалидам?

    Город, дружелюбный к инвалидам? # Автор: Марта Мисевич Университет Силезии в Катовице 9000 6

  • Трудотерапия в реабилитации.Практика и образование в Чешской Республике 9000 4

    Трудотерапия в реабилитации: состояние практики и образования в Чешской Республике # Авторы: Катерина Свечена Карлов университет в Праге Южночешский университет в Ческе-Будеёвице Ольга Свесткова, Яромира Углирова Карлов университет в Праге 9000 6

  • Профессиональная реабилитация и трудоустройство инвалидов в 20-21 веках

    Профессиональная реабилитация и трудоустройство инвалидов в двадцатый и двадцать первый век # Автор: Марчин Гарбат Зелёногурский университет 9000 6

  • Соблюдение свобод и прав человека и гражданина в домах престарелых

    Соблюдение свободы и прав человека и гражданина в домах социальной помощи # Автор: Кшиштоф Куровски Офис омбудсмена в Варшаве 9000 6

  • Содержание № III/2014 (12)

  • Введение Тереза ​​Херник Президент Правления PFRON, Президент Международного программного совета

  • Поддержка людей с ограниченными возможностями в бесплатном доступе к информации и услугам в сети Интернет

    Агнешка Федорович, Матеуш Ружанский, Ассоциация друзей интеграции

  • Доступность веб-сайтов государственного управления для глухих и слабослышащих

    Петр Ковальски, Польская ассоциация глухих

  • Руководство по доступности веб-контента (WCAG) 2.0 - правила и рекомендации по созданию доступных веб-сайтов

    Яцек Задрожны, Фонд Вис Майор

  • Портрет активного, отключенного пользователя сети Интернет

    Томаш Маслык, Ева Мигачевска, Университет науки и техники AGH в Кракове

  • От медицинских советов к прозе жизни – то есть к изменению дискурса людей с инвалидностью в Интернете

    Мария Стойков, Дорота Жуховска-Скиба, Университет науки и техники AGH в Кракове

  • Имеет ли отношение трудотерапия к процессу реабилитации?

    Ольга Свесткова Карлов университет в Праге Катерина Свечена Карлов университет в Праге Южночешский университет, Ческе-Будеёвице Петра Форманкова Южночешский университет, Ческе-Будеевице 9000 6

  • Оглавление № IV/2014 (13)

  • Введение IV / 2014 (13)

    Тереза ​​Херник

  • Реализация проекта «Адаптация материалов для незрячих студентов по заказу вузов на 2010–2012 годы» Ассоциацией «Ваши новые возможности»

    Марек Танкиелун Ассоциация "Ваши новые возможности"

  • Проект глобального плана действий ВОЗ по инвалидности на 2014–2021 гг.: Лучшее здоровье для всех людей с инвалидностью.

    Всемирная организация здравоохранения

  • Проект Глобального плана действий ВОЗ в отношении инвалидов на 2014–2021 гг.: Лучшее здоровье для всех людей с ограниченными возможностями

    Всемирная организация здравоохранения 9000 6

  • Студенты с психическими расстройствами в академическом пространстве – система поддержки образования в Ягеллонском университете в Кракове

    Дагмара Новак-Адамчик Департамент дляЛюдей с ограниченными возможностями Ягеллонский университет 9000 6

  • Исключение или поддержка инвалидов в сельской местности и поселках городского типа?

    Марек Бутрим Университет Вармии и Мазур в Ольштыне Ярослав Жбиковски Мариан Стельмах ПСВ им. Папа Иоанн Павел II в Бяла-Подляске 9000 6

  • Доклад с конференции "Реабилитация - ценность для общества в Европе"

    Войцех Скиба Институт социологии Вроцлавского университета 9000 6

  • Оглавление № I/2015 (14)

  • Введение № I / 2015 (14)

  • Интернет-платформа «Страна ОЗА» - инновационный инструмент социальной и профессиональной активизации взрослых с аутизмом в рамках реализации их прав

    Автор: Эдвард Болак Фонд «Сообщество надежды» 9000 6

  • Использование МКФ в программах социальной и профессиональной активации людей с двигательными нарушениями - презентация результатов проекта

    Авторы: Роберт Ягодзински Кароль Павляк Фонд активной реабилитации 9000 6

  • Нутритивная поддержка детей с церебральным параличом

    Авторы: Сергей Нянковский Юлия Пакулова-Троцка Львовский национальный медицинский университет, кафедра педиатрии 9000 6

  • Профессиональная реабилитация и защищенная занятость людей с ограниченными возможностями в Польше - генезис, развитие и современное состояние

    Автор: Марчин Гарбат Зелёногурский университет 9000 6

  • Распространение кибербуллинга и других форм электронной агрессии среди учащихся с легкой умственной отсталостью

    Автор: Петр Плихта Вроцлавский университет 9000 6

  • Содержание № II / 2015 (15)

  • Введение № II / 2015 (15)

  • Интервью с Ярославом Дудой, статс-секретарем Министерства труда и социальной политики и уполномоченным правительства поИнвалиды 9000 4

    Беседовала Александра Перчла-Влосик

  • Работа и занятость

    Опубликован Всемирной организацией здравоохранения в 2011 г. под названием «Всемирный доклад об инвалидности

    ».
  • Работа и занятость

    Опубликован Всемирной организацией здравоохранения в 2011 г. под названием «Всемирный доклад об инвалидности

    ».
  • Инвалиды и их профессиональная активация на открытом рынке труда против социальной политики в Польше.Программы поддержки, реализуемые Фондом активации

    Экономический университет имени Томаша Бухвальда в Познани Государственная высшая профессиональная школа в Конине

  • Рабочий коуч как эффективный метод активизации людей с ограниченными возможностями

    Дорота Пьехович-Витон Опольский центр поддержки неправительственных инициатив Опольский университет

  • Самооценка людей с ограниченными возможностями в свете избранной литературы и собственных исследований

    Автор: Павел Боровецкий Ассоциация Мы строим порт в Радоме

  • Электронная обучающая платформа как инструмент развития цифровых компетенций людей с инвалидностью.Результаты проекта «Электронное обучение для слепых и слабовидящих»

    Автор: Магдалена Стемпска Специалист по инновационным проектам Фонд Имаго 9000 6

  • Внешняя оценка Социального Кооператива Познанянка - описание предположений исследования

    Автор: Томаш Бухвальд Познаньский университет экономики и бизнеса 9000 6

  • Содержание № III / 2015 (16)

  • Введение № III / 2015 (16)

  • Общая характеристика прототипа робота ARR для физиотерапии плече-ключичного и локтевого сустава

    Автор: Артур Гмерек, Катарский университет

  • Математические устройства и обозначения для слепых - происхождение и развитие

    Автор: Марчин Гарбат, Зелёногурский университет

  • Доготерапия как форма поддержки развития ребенка-инвалида

    Авторы: Габриэла Дрвенга, Зофия Петручук; Тональный крем Psi Smile 9000 6

  • Возможности трудоустройства людей с синдромом Аспергера на рынке труда

    Автор: Клаудия Росиньска, Специальная педагогическая академия им.Мария Гжегожевска 9000 6

  • Изображение спортсмена и спортсмена-инвалида в самоописании, размещенном на сайтах и ​​в блогах

    Автор: Якуб Недбальский, Лодзинский университет

  • Измерение качества жизни людей с нарушениями зрения

    Авторы: Джоанна Росиньчук, Медицинский университет; Катажина Салонка, Вроцлавский университет; Эдита Фуговска, Ромуальд Сикора, не вижу проблемы 9000 6 Foundation

  • Репортаж с конференцииНе вижу проблем, качество жизни для слабовидящих

    Авторы: Джоанна Росиньчук, Медицинский университет; Катажина Салонка, Вроцлавский университет; Эдита Фуговска, Ромуальд Сикора, не вижу проблемы 9000 6 Foundation

  • Рецензия на книгу «Социальные и правовые аспекты функционирования людей с ограниченными возможностями» под редакцией Эдиты Видавской и Кшиштофа Скотницкого

    Автор: Кшиштоф Куровски, Управление омбудсмена в Варшаве

  • Содержание № IV/2015 (17)

  • Введение № IV/2015 (17)

    Автор: Тереза ​​Херник

  • Практическое руководство Европейского союза по поддерживаемой занятости

    Автор: Европейский союз предполагаемого трудоустройства

  • Профессиональная реинтеграция людей с двигательными нарушениями, приобретенными в ходе их профессиональной карьеры

    Автор: Каролина Павловска-Циприсяк Центральный институт охраны труда Национальный исследовательский институт 9000 6

  • Обучение и профессиональная активизация инвалидов.Программы поддержки, реализуемые Ассоциацией «Ваши новые возможности»

    Автор: Дорота Бурчиц, Вроцлавский университет

  • Волонтер хосписа - современный специалист по уходу за хронически больными

    Автор: Анна Мария Серецкая, Университет Нижней Силезии

  • Творчество в жизни людей с инвалидностью в Подляском воеводстве

    Автор: Паулина Элиза Веркович-Завистовска, Педагогиум WSNS в Варшаве

  • Отчет с конференции от 12 мая 2015 года.из серии «Человек. Инвалидность. Страсть "пт. «Женственность и инвалидность», Люблинский католический университет Иоанна Павла II

    .

    Автор: Катажина Зелинска-Крул, Кафедра социальной интеграции людей с ограниченными возможностями, КУЛ, Люблинский католический университет им. Иоанна Павла II

  • Итоги научной конференции «Глухие как языковое и культурное меньшинство»

    Автор: Эльжбета Мренца, Факультет права и управления, Университет финансов и управления в Варшаве

  • Критические исследования инвалидности в польских гуманитарных науках.Несколько слов о конференции «Переговоры о пространстве для (дез)способностей в драме, театре, кино и медиа»

    Автор: Катажина Ойжиньска, Кафедра драмы и древнеанглийской литературы, Институт изучения английского языка, Факультет филологии, Лодзинский университет

  • № I/2016 (18) - оглавление.

  • Введение № I / 2016 (18)

    Автор: Тереза ​​Херник (введение также переведено на жестовый язык)

  • Метод Бобата в реабилитации взрослых и детей

    Авторы: Эмилия Миколаевская-- Кафедра физиотерапии Коллегиум Медикум им.Людвик Ридигер в Быдгоще, Университет Николая Коперника в Торуни Нейрокогнитивная лаборатория Междисциплинарного центра современных технологий, Университет Николая Коперника в Торуни; --Дариуш Миколаевский-- Институт механики и прикладной информатики Университета Казимира Великого в Быдгоще Нейрокогнитивная лаборатория Междисциплинарного центра современных технологий, Университет Николая Коперника в Торуни Кафедра прикладной информатики Университета Николая Коперника в Торуни 9000 6

  • Исследование безопасности людей с ограниченными возможностями, в том числе слепых и слабовидящих, участвующих в дорожном движении

    Авторы: Ева М.Гузик-Макарук, Эмилия Юргилевич-Делегач - Кафедра уголовного права и криминологии, кафедра уголовного права, юридический факультет, Белостокский университет 9000 6

  • Работа с ролью матери ребенка с аутизмом в автобиографическом повествовании

    Автор: Эва Качмарек - Университет Нижней Силезии

  • Стремления и жизненные планы женщин (инвалидов) из Зелёна Гуры

    Авторы: Беата Калужна, Йоланта Липиньска-Локсь - Зелёногурский университет

  • Развитие техники письма и приспособлений для людей с нарушениями зрения в XVIII и XIX веках

    Автор: Марчин Гарбат - Зелёногурский университет 9000 6

  • Проектирование и изготовление привода дисплея Брайля с использованием материалов с памятью формы

    Авторы: Якуб Брыла, Адам Мартович - Университет науки и технологий AGHСтанислав Сташиц в Кракове 9000 6

  • Оптимизация психосоциальных условий на рабочем месте с точки зрения потребностей работников, обусловленных различными видами инвалидности

    Авторы: Дорота Жолнерчик-Зреда, Каролина Павловска-Циприсяк, Иоанна Бугайска - Центральный институт охраны труда - Национальный исследовательский институт 9000 6

  • Оглавление № II/2016 (19)

  • Введение № II / 2016 (19)

    Автор: Роберт Квятковски, президент PFRON, председатель Международного программного совета журнала Quarterly.

  • Анализ затрат и результатов Программы профессиональной реабилитации для людей с тяжелыми формами инвалидности в Корее

    Автор: Вун-хван На, кафедра профессиональной реабилитации Университета Тэгу, Корея

  • Предупреждение несчастных случаев на производстве с участием инвалидов

    Авторы: Джоанна Бугайска, Виктор Марек Завеска - Центральный институт охраны труда - Национальный исследовательский институт

  • О необходимости комплексной реабилитации

    Авторы: Кшиштоф Чеховский - PFRON, Анна Вильмовска-Петрушинская - Жешувский университет

  • Реабилитация после имплантации онкологического протеза по поводу саркомы бедра - клинический случай

    Автор: Наталья Выжиковска - Опольский технологический университет

  • Значение реабилитации для предотвращения инвалидности

    Авторы: Jadwiga Kawwa - Школа общественного здравоохранения, CMKP.Анна Вильмовска-Петрушинска, Жешувский университет 9000 6

  • Проект манипулятора для поддержки реабилитации коленного сустава после эндопротезирования

    Авторы: Петр Баран, Марек Вылежол - Силезский технический университет 9000 6

  • Оценка боли у женщин с раком молочной железы

    Авторы: Виолетта Ференц, Тереза ​​Б. Кулик, Анна Пачиан, Марлена Кравчик - Люблинский медицинский университет

  • Типология зоотерапевтических центров и их пространственное решение.Зоотерапия в городском пространстве

    Автор: Юстина Клещ - Зелёногурский университет

  • Итоги конференции Ученик с инвалидностью в академической среде – опыт спустя

    года

    Авторы: Катажина Кутек-Сладек, Моника Пьега - Папский университет Иоанна Павла II в Кракове

  • Отчет с конференции «Самопомощь и партнерство».Новые перспективы в поддержке людей, переживающих психический кризис

    Автор: Катажина Хотковска - Специальная педагогическая академия им. Мария Гжегожевска 9000 6

  • Содержание № III / 2016 (20)

  • Введение № III / 2016 (20)

    Автор: Роберт Квятковски

  • Интервью с Кшиштофом Михалкевичем, уполномоченным правительства по делам инвалидов

  • Новые направления в реабилитации психически больных

    Авторы: Павел Броновский, Катажина Хотковска Институт прикладной психологии Академия специального образования 9000 6

  • Учебный ассистент - помощь или путь к беспомощности учащихся с ограниченными возможностями?

    Автор: Катажина Хшонщ, Силезский университет в Катовицах, Факультет этнологии и педагогических наук в Цешине

  • Волонтерство среди людей с инвалидностью как пример просоциального поведения

    Автор: Анна Мария Серецкая, Нижнесилезский университет, директор Комплекса народных школ в Ленартовицах

  • За новое качество экологического образования в творческой активизации людей с ограниченными возможностями здоровья

    Автор: Лешек Плох, Седлецкий университет естественных и гуманитарных наук, факультет гуманитарных наук, Институт педагогики.

  • Качество жизни людей с инвалидностью и их семей во внешней и внутренней перспективе - обзор избранных исследований

    Автор: Павел Боровецкий, Мы строим портовое товарищество в Радоме.

  • Функционирование взрослых с более глубокой умственной отсталостью – мнение родителей

    Автор: Беата Гумьенни, Жешувский университет, Департамент специального образования, j Реабилитационно-воспитательный и воспитательный центр в Перемышле.

  • Использование приспособлений для улучшения работы рук при приготовлении и приеме пищи

    Авторы: Ежи Роттермунд, Факультет физиотерапии, Высшая школа управления, Бельско-Бяла, Станислав Грей, Санаторно-больничный комплекс органо-моторной реабилитации "GWAREK", Гочалковице-Здруй Анджей Кнапик, Факультет медицинских наук в Катовице Медицинский университет Силезии, Катовице 9000 6

  • Оглавление № IV/2016 (21)

  • Вводный номер IV / 2016 (21)

    Автор: Роберт Квятковски, президент PFRON, председатель Международного программного совета

    Quarterly
  • Рекомендации для Польши на основе международного опыта.Осуществление статьи 27 Конвенции Организации Объединенных Наций о правах инвалидов (КПИ) 9000 4

    Автор: Фридрих Мерхофф, Берлин (Германия), Немецкое социальное страхование от несчастных случаев (DGUV)

  • Рекомендации для Польши на основе международного опыта. Реализация статьи 27 Конвенции ООН о правах инвалидов (КПИ)

    Автор: Др. юр. Фридрих Мерхофф, Берлин (Германия), Немецкая страховая компания от несчастных случаев (DGUV) 9000 6

  • Предпринимательство людей с ограниченными возможностями на протяжении веков

    Автор: Марчин Гарбат, Зелёногурский университет

  • Эффективность системы трудоустройства и профессиональной активизации инвалидов

    Автор: Анджей Барчиньски, Общественный научный совет, Польское общество борьбы с инвалидностью

  • Культурные условия занятости инвалидов на открытом рынке труда

    Автор: Эва Германовска, Институт прикладных социальных наук, Варшавский университет

  • Кооперативное движение инвалидов и его значение для развития реабилитации инвалидов в Польше

    Автор: Хенрик Вашковски, Общественный научный совет, Польское общество борьбы с инвалидностью

  • Оценка выхода людей с инвалидностью на открытый рынок труда, проводимая в рамках поручения на выполнение задач - избранные результаты, выводы и рекомендации исследования

    Автор: Катажина Ксенжопольска, ДепартаментОтдел программ, исследований и анализа, Государственный фонд реабилитации инвалидов

  • Отчет о 29-й Международной конференции европейских социальных компаний CEFEC

    Автор: Михал Филутович, Общество друзей инвалидов

  • Оглавление номер I/2017 (22)

  • Введение номер I / 2017 (22)

    Автор: Роберт Квятковски

  • Реабилитация и возвращение к работе: аналитический отчет о политике, стратегиях и программах ЕС и государств-членов

    Автор: EU-OSHA - Европейское агентство по безопасности и гигиене труда

  • Реабилитация и возвращение к работе: аналитический отчет о политике, стратегиях и программах ЕС и государств-членов

    Автор: EU-OSHA - Европейское агентство по безопасности и гигиене труда

  • Ускорение развития прав людей с инвалидностью на всестороннее участие

    Автор: Лиз Сейс, Отдел прав инвалидов Великобритании (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии)

  • Ускорение реализации наших прав на полное участие

    Автор: Лиз Сейс, Отдел прав инвалидов Великобритании (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии)

  • Ценности слепой молодежи в социально-лингвистическом аспекте

    Авторы: Ядвига Кучиньска-Квапиш, Иоланта Рыбиньска - Университет кардинала Стефана Вышинского в Варшаве

  • Возможности повышения и управления компетенциями людей с ограниченными возможностями в Польше.Выводы из собственного исследования Фонда предпринимательства и рынка труда 9000 4

    Автор: Томаш Бухвальд - Департамент образования и развития персонала, Экономический университет в Познани, Социально-экономический факультет Государственной высшей профессиональной школы в Конине

  • Шкала неврологической инвалидности больницы Гая как важный инструмент для оценки симптомов у людей с рассеянным склерозом

    Авторы: Джоанна Дымецка, Мариола Бидзан, Рената Раутшко, Илона Бидзан-Блюма, Павел Атрошко, Институт психологии, Опольский университет, Институт психологии, Гданьский университет, Реабилитационный центр для людей с рассеянным склерозом им.Яна Павла II, Борне Сулиново, IM Studio, Нейропсихологическая диагностика и терапия, Гданьск.

  • Художественное творчество в жизни людей с ограниченными возможностями – индивидуальное и социальное измерение арт-терапии

    Автор: Беата Качмарска, Факультет социологии и истории Жешувского университета.

  • Репортаж с конференции «От потребностей к действиям — Движение самопомощи людей, переживающих психический кризис»

    Авторы: Катажина Хотковска, Александра Задрожна - Институт психологии, Академия специальной педагогики им.Мария Гжегожевска 9000 6

  • Репортаж с 14-й Международной конференции REHA для слепых в Польше

    Автор: Юстина Роговска - Университет Гданьска.

  • Оглавление № II/2017 (23)

  • Введение № II / 2017 (23)

    Автор: Дорота Хабич - с.п. Президент Правления PFRON, Президент Международного программного совета

  • Правовой статус людей с ограниченными возможностями в Польше на основе применимых правовых норм, принимая во внимание сравнение стратегий в этом отношении в Австрийской Республике и Чешской Республике

    Авторы: Агата Михальска-Олек, Енджей Заремба - Канцелярия Адвокачка, Великопольская палата адвокатов

  • Аудиоописание и глоттодидактика в обучении учащихся с ОВЗ

    Автор: Марта Новак - Университет им.Адам Мицкевича в Познани, Факультет польской и классической филологии

  • Конспекты как форма поддержки обучения глухих и слабослышащих учащихся и студентов

    Автор: Эва Домагала-Зиск - Люблинский католический университет им. Иоанна Павла II, Институт педагогики

  • Посттравматический рост и износ в связи с приобретением постоянной двигательной инвалидности

    Автор: Станислава Быра - Университет Марии Кюри-Склодовской в ​​Люблинском институте педагогики

  • Попытка использования Международной классификации функционирования, инвалидности и здоровья (МКФ) для оценки эффективности реабилитационной процедуры, применяемой к проживающим в доме престарелых

    Авторы: Милена Чеслак, Кшиштоф Васяк - Реабилитационный университет в Варшаве, Св.Юзефа на Воле Гуловской, Больница им. проф. M. Weiss Mazowiecki Centrum Rehabilitacji STOCER Sp. о.о. в Константине Езёрна

  • Необходимость объективной оценки водительских способностей инвалидов

    Авторы: Артур Пачковски, Дариуш Венцковски - Институт автомобильной промышленности

  • Индивидуальная и персонализированная терапия, управляемая (управляемая) данными

    Автор: Иоланта Зелинска - Педагогический университет им.Национальная комиссия по образованию Краковского института специального образования

  • Метод индивидуального проектирования для использования в кухонной мебели, предназначенной для инвалидов

    Авторы: Мацей Сидор, Матеуш Лигоцки - Познаньский университет естественных наук Факультет технологии обработки древесины Кафедра станков и основ проектирования машин

  • Доклад с конференции АПС - Инновационные лаборатории в развитии компетенций педагогов специального образования и лиц с особыми образовательными потребностями

    Авторы: Адамина Корвин-Шимановска, Мариуш Фила - Академия специального образования

  • Оглавление № III / 2017 (24)

  • Введение № III / 2017 (24)

    Автор: Дорота Хабич - с.п. Президент Правления PFRON, Президент Международного программного совета

  • Положение инвалидов с высшим образованием на рынке труда - мой личный опыт

    Автор: Мария Бонк - Лауреат конкурса "Женщина-инвалид" Кристина Боченек в категории профессиональной жизни 9000 6

  • Теории экономической дискриминации на рынке труда и людей с инвалидностью

    Автор: Baha Kalinowska-Sufinowicz - Экономический университет в Познани, Департамент макроэкономики и исследований в области развития

  • Финансовая изоляция людей с ограниченными возможностями

    Автор: Анна Вархлевска - Экономический университет в Познани, Департамент денег и банковского дела

  • Доступность Розточе для пеших прогулок для людей с ограниченными физическими возможностями

    Авторы: Эльжбета Рутковска, Ханна Вуйчак, Данута Урбан - Государственный университет в Бяла-Подляске Факультет туризма и физиотерапии, Университет Марии Кюри-Склодовской в ​​Люблине Факультет ботаники и микологии Университет естественных наук в Люблине Институт почвоведения, инженерии и окружающей среды Управление

  • Инклюзивная школа как обучающая организация

    Автор: Беата Скотницка - Университет Казимежа Вельки в Быдгоще

  • Стимулирование ребенка с множественными нарушениями в гибкой системе образования.Рекомендуемая модель и реальность

    Автор: Богумила Бобик - Силезский университет Факультет педагогики и психологии Кафедра музыкального образования и арт-терапии

  • Поддержка семьи ребенка с синдромом ЗАРЯД - актуальное состояние - ожидания - потребности

    Авторы: Агнешка Длужневская, Изабелла Кухарчик - Академия специальной педагогики им. Мария Гжегожевска в Варшаве, Мартина Фийолек - волонтер, выпускница Академии специального образования

  • Учащийся с высокофункциональным аутизмом в школе — тематическое исследование

    Автор: Anida Szafrańska - Силезский университет в Катовицах Факультет педагогики и психологии Специальное образование

  • Методы и принципы физиотерапии, используемые в поддержке раннего развития детей с аутистическим спектром, с особым акцентом на сенсорную интеграцию

    Автор: Наталья Хабик - Университет Яна Кохановского в Кельце Факультет медицины и здравоохранения Отделение неврологической реабилитации и кинезитерапии

  • Оглавление № IV/2017 (25)

  • Вводный номер IV / 2017 (25)

    Автор: Дорота Хабич - с.п. Президент Правления PFRON, Президент Международного программного совета

  • Профессиональная реабилитация и трудоустройство инвалидов в Китае – буква закона и суровая реальность

    Автор: Марцин Гарбат - Зелёногурский университет

  • Старение европейских обществ как вызов промышленной эргономике

    Автор: Марчин Бутлевски - Познаньский технологический университет, Факультет инженерии менеджмента, Кафедра эргономики и инженерии качества

  • Формирование инклюзивной школьной культуры – из зарубежного опыта

    Автор: Анна Замковска - Университет технологий и гуманитарных наук в Радоме

  • Взросление людей с ограниченными интеллектуальными возможностями в контексте специальной гештальт-педагогики и концепции обрядов посвящения Арнольда фон Геннепа

    Автор: Шимон Годава - Силезский университет Факультет этнологии и педагогических наук Департамент специального образования

  • Осуществление функции по уходу в семье, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью, на основании обследования семей в Люблинском воеводстве

    Автор: Дорота Томчишин - Государственный университет прикладных наукПапа Иоанн Павел II в Бяла-Подляске Департамент гуманитарных и социальных наук Департамент социологии

  • Питание ребенка-инвалида - информированность родителей в выборе продуктов питания

    Автор: Патриция Голомбек-Йонак - Педагогический университет им. Национальная комиссия по образованию Краковского института специального образования

  • Повседневная жизнь человека с ДЦП (на примере случая Бартоша)

    Автор: Эвелина Чиж - Силезский университет в Катовицах, Факультет этнологии и педагогических наук

  • Доклад на 2-й научной конференции из серии: Вроцлавские встречи специальных педагогов «Ничего о нас без нас» - люди с инвалидностью на пути к взрослой жизни

    Авторы: Беата Цитовска, Иоанна Гладышевска-Цилулко - Факультет историко-педагогических наук Вроцлавского университета Институт педагогики Департамент образования людей с ограниченными возможностями 9000 6

  • Оглавление номер I/2018 (26)

  • Введение номер I / 2018 (26)

    Автор: Дорота Хабич - с.п. Президент Правления PFRON, Президент Международного программного совета

  • Интервью с Кшиштофом Михалкевичем, государственным секретарем Министерства семьи, труда и социальной политики и уполномоченным правительства по делам инвалидов

  • Степень магистра трудотерапии в Чешской Республике

    Авторы: Анна Крулова (1, 2), Ольга Швесткова (2) - (1) Первый факультет реабилитации, больница общего профиля и Первый медицинский факультет Карлова университета в Праге, Чехия; (2) Факультет здравоохранения и социальных наук Южночешского университета в Ческе-Будеевицах, Чехия 9000 6

  • Мотивация и приверженность сотрудников с ограниченными возможностями в компаниях ИТ-индустрии

    Авторы: Алисия Рытелевска, Адам Земелка - Коллегиум Да Винчи в Познани

  • Создание синергетических связей между действиями по предотвращению, компенсации и возвращению к работе (RTW) в Азиатско-Тихоокеанской схеме страхования от несчастных случаев на производстве

    Jooyung Kim - Корейская служба компенсации и социального обеспечения

  • Telecare как эффективное решение в условиях растущего спроса на долгосрочный уход

    Авторы: Юстина Килиан (1), Агнешка Чвирлей-Созанска (1), Агнешка Вишневска-Шурлей (1), Кароль Павляк (2), Бернард Созански (3), Анна Вильмовска-Петрушинска (1) - (1) Институт физиотерапии медицинского факультета Жешувского университета; (2) EKON Disabled for the Environment Association; (3) Естественно-медицинский центр инновационных исследований медицинского факультета Жешувского университета

  • Протез руки человека – прототип и численный анализ

    Автор: Славомир Грыцук - Факультет машиностроения, кафедра биокибернетики и биомедицинской инженерии, Белостокский технологический университет

  • Оглавление № II/2018 (27)

  • Введение № II / 2018 (27)

    Автор: Дорота Хабич - с.п. Президент Правления PFRON, Президент Международного программного совета

  • Автономные транспортные средства для облегчения мобильности водителей с ограниченными возможностями

    Авторы: Беата Стасиак-Чеслак, Томаш Щепаньски, Марчин Шлензак, Анна Скарбек-Жабкин, Петр Малавко - Автотранспортный институт

  • Социальное положение людей с инвалидностью по мнению работников учреждений бюджетной сферы и общественных организаций в местной среде

    Автор: Илона Файфер-Кручек - Силезский университет в Катовицах, Факультет этнологии и педагогических наук в Цешине

  • Самостоятельное обновление родителей детей с мышечной дистрофией Дюшенна

    Авторы: Паулина Аникей, Аркадиуш Маньски (1), Мариола Бидзан (2) - (1) Гданьский университет, Институт психологии, Психологическая клиника редких генетических заболеваний; (2) Гданьский университет, Институт психологии, кафедра клинической психологии и нейропсихологии

  • Трудное поведение и удовлетворенность жизнью матерей детей и подростков с инвалидностью

    Анета Лью-Коралевич - Жешувский университет, факультет педагогики, отделение специального образования

  • Самопознание людей с инвалидностью в раннем взрослом возрасте

    Автор: Малгожата Сатола, Ивона Вендреньска - Силезский университет в Катовицах, факультет специального образования

  • Иппотерапия и верховая езда на рекреационном и спортивном уровне – преимущества и угрозы

    Авторы: Магда Лейзерович - Педагогиум - Университет социальных наук в Варшаве; Ханна Брушевска - Университет реабилитации в Варшаве 9000 6

  • Рецензия на книгу Дануты Копеч «(Не)образовательная реальность людей с тяжелой умственной отсталостью»

    Автор: Emilia Wieczorek - Uniwersytet im.Адам Мицкевич в Познани, педагогический факультет

  • Доклад о 2-й Всероссийской научно-методической конференции по умственной отсталости. Здоровье - Образование - Терапия. Сексуальность людей с ограниченными возможностями 9000 4

    Автор: Себастьян Артур Здончик - Поморский университет в Слупске, Факультет социальных наук

  • Оглавление № III/2018 (28)

  • Введение № III / 2018 (28)

    Автор: Дорота Хабич - с.п. Президент Правления PFRON, Президент Международного программного совета

  • Профессиональная деятельность пациентов, перенесших трансплантацию почки или печени

    Авторы: Божена Чарковска-Пончек (1), Катажина Весоловска-Гурняк (1), Моника Войтович (2) - (1) Кафедра клинического сестринского дела Варшавского медицинского университета, (2) Кафедра иммунологии, трансплантологии и внутренних болезней, Медицинский университет Варшавы

  • Самоэффективность и удовлетворенность жизнью - теоретические и эмпирические аспекты исследования рабочей среды людей, не полностью функциональных

    Автор: Wojciech Świechowski - Ассоциация FAON

  • Участие в логопедии как проявление мотивации борьбы с инвалидностью на примере лиц после тотальной ларингэктомии

    Автор: Агнешка Хамерлинска - Факультет педагогических наук Университета Николая Коперника в Торуни

  • Функционирование глухих учащихся при общении на польском разговорном языке и польском языке жестов

    Автор: Беата Иваника - Отделение специальных образовательных потребностей, Факультет педагогических исследований, Университет им.Адам Мицкевич в Познани 9000 6

  • Защита собственных прав (самоадвокация) в сфере образования подростков с ограниченными интеллектуальными возможностями - научно-практический аспект

    Автор: Агата Якубас - Институт педагогики Вроцлавского университета

  • Социальная поддержка как фактор, способствующий социальной интеграции взрослых с ограниченными интеллектуальными возможностями

    Автор: Regina Korzeniowska - Кафедра специальной педагогики, Институт педагогики, Факультет педагогики, психологии и социологии, Зеленогурский университет

  • На пути к взрослой жизни, т.е. умственно отсталый

    Автор: Маржена Фрышкевич - Промышленная школа первой ступени № 8 Специальность в Бытоме

  • Волонтеры в поддержку семей с ребенком-инвалидом

    Автор: Анна Мария Серецкая - директор Комплекса народных школ в Ленартовицах

  • Оглавление № IV/2018 (29)

  • Вводный номер IV / 2018 (29)

    Автор: Дорота Хабич - с.п. Президент Правления PFRON, Президент Международного программного совета

  • Системы поддержки трудоустройства инвалидов в Азиатско-Тихоокеанском регионе

    Автор: Марцин Гарбат - Зелёногурский университет

  • Инвалидность при трудоустройстве на свободном рынке. Текущая ситуация в связи с историческими изменениями. Результаты испытаний 9000 4

    Автор: Марта Ягода Шиманска - Силезский университет

  • Supported Employment – ​​переход от WTZ к трудоустройству в компаниях на открытом рынке труда

    Автор: Эльжбета Закшевска-Мантерис - Институт прикладных социальных наук Варшавского университета

  • Использование классификации МКФ для оценки трудоспособности

    Авторы: Джоанна Бугайска (1), Анджей Наймиец (1), Кароль Павляк (2) - (1) Центральный институт охраны труда - Национальный исследовательский институт; (2) Ассоциация инвалидов по охране окружающей среды ЭКОН 9000 6

  • Внедрение трудотерапии в Польше на примере анализа олимпиады искусств и прикладного искусства в Мендзыжече

    Автор: Дорота Пилецка - Akademia Wychowania Fizycznego im.Э. Пясецкого в Познани Отделение физической культуры в Гожуве Wlkp Отделение реабилитации

  • Кресло-коляска с рычагом для людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата — альтернативная форма технологии вспомогательной мобильности

    Авторы: Иоланта Маршалек (1), Анджей Космол (1), Анна Мроз (2), Ида Вишомирска (1), Михалина Блажкевич (1), Кшиштоф Фиок (1), Бартош Молик (1) - (1) Akademia Wychowania Юзеф Пилсудский в Варшаве, факультет реабилитации; (2) Университет физического воспитания имени Юзефа Пилсудского в Варшаве, факультет физического воспитания

  • Система долгосрочного ухода на дому за пожилыми людьми в Польше и некоторых европейских странах

    Авторы: Юстина Килиан, Агнешка Чвирлей-Созанска, Агнешка Вишневска-Шурлей, Анна Вильмовска-Петрушинска - Жешувский университет, Медицинский факультет, Институт физиотерапии

  • Роль социального маркетинга в сфере поддержки людей с ограниченными возможностями

    Автор: Эва Минарска - Краковский экономический университет, факультет экономики и международных отношений

  • .

    Смотрите также